在这里，好老师正在“拔节生长”

“心留下了，根也就扎下了。”会宁县新添堡回族乡初级中学教师马斌，36年扎根乡村学校，见证了我省乡村教育的巨变。

“教育是什么？在大山的褶皱里，我觉得它是一场关于‘点亮’的艺术。”天祝藏族自治县的雪域草原上，从天堂镇科拉小学的“孩子王”到民族师范附属小学的骨干教师，“90后”特岗教师毛建伟用真心陪伴每一个孩子。

“我只是把‘热爱’两个字刻进了心里。”走过省内60余个乡镇，兰州资源环境职业技术大学教师马琼将冶金类“冷门专业”锻造成“金字招牌”。

他们是我省40万名专任教师的缩影。每一个扎根的身影都在诉说同一件事：陇原大地，正在成为好老师“拔节生长”的沃土。

2025年，我省与山东、广东等省份被确定为首批教师教育创新机制改革试点省份。从“一个人”的坚守到“一整套”制度的支撑，一场指向源头、聚焦成长的深层变革正在全面铺开。

从“来得了”到“教得好”

——源头活水这样来

好老师从哪里来？我省的答案是：从机制上破题。

2023年，教育部启动“国优计划”，支持高水平高校选拔乐教适教的学生攻读研究生，系统学习教育模块课程。兰州大学成为首批试点高校，也是我省唯一承担“国优计划”研究生培养任务的高校。

2025年，甘肃省“国优计划”工作交流推进会在兰州大学召开，兰州大学分别与西北师范大学附属中学、兰州市第二中学签署合作培养协议。截至目前，我省已确定70个“国优计划”实习实践基地。

以兰大为“塔尖”的高层次人才培养，只是我省教师教育改革的一盘“先手棋”。我省同时构建起以西北师范大学为引领、省内其他师范院校为主体的开放协同教师教育体系。12所高校成立“甘肃省新时代教师教育发展联盟”，推动人才共育、资源共享。师范类院校全部升格为本科院校，升级改造200个特色专业，建成23个人工智能教育、哲学与人工智能微专业，77个师范专业通过国家二级认证。

近年来，陇南师范学院通过“互联网+支教”云端送教、实地顶岗支教、体育专项支教、定向培养乡村教师等多条路径，形成了大学生下沉乡村任教的立体化体系。

公费师范生、优师计划、乡村小学全科型教师培养计划等多条渠道同步发力。2026年，省级公费师范生培养规模由400名扩大至800名。年均定向培养中小学优质师资1200余名，各市县招聘中小学幼儿园教师8000余名。

通渭县第一中学的变化，正是这一系列政策落地的缩影。通过“志远计划”“优师计划”等渠道，学校引进高水平紧缺学科教师50多名。年轻教师颉一群入职后，学校为她安排了省级骨干教师做师父，“从备课、上课到班级管理，手把手教我。”颉一群说，每个月还有“北京师范大学启航计划青年教师成长工作室”的线上研修，足不出校就能接受国内顶尖教育专家的指导。

从“一个人”到“一群人”

——成长阶梯这样搭

引进来只是第一步，让教师持续成长才是关键。

2025年，教育部设立“县中头雁教师岗位”，首批全国600人，甘肃入选22人。入选教师将建立工作室，吸纳县域骨干教师、“优师计划”教师、“公费师范生”教师等，35岁以下青年教师比例不少于20%。

依托头雁教师工作室这个平台，庄浪县第一中学数学教师杨发红积极开展听评课、示范课展示、推动信息技术与数学教学深度融合、深入研究高考真题等一系列扎实有效的工作，为青年教师设定“三年站稳讲台，六年挑起大梁”的成长目标。

“希望通过自己的努力和引领，助力一批又一批青年教师快速成长起来。”杨发红说。

“头雁”领航，“群雁”齐飞。我省深入实施新时代陇原“四名”工程（名师、名班主任、名校长、名信息化引领导师），认定名师名校长近400人，储备培养对象220人。

在山丹县，“百名教师梯级培优”专项行动将教师划分为“启航、助航、领航”三大梯队，选聘233名导师组建专属团队，重点培育150名中青年骨干教师。

“单纯依靠外部引进难以实现长效发展，唯有深耕本土培育，才能形成‘引进一人、带动一批、辐射一片’的格局。”山丹一中校长王学舜说。山丹县还柔性吸纳省外正高级、拥有20年以上一线教学经验的数学、生物、化学、历史等紧缺学科名师10名，通过常态化沉浸式驻校指导，带动县域高中教师专业能力迭代升级。

在县域层面，我省打破“省级统筹、零散选派”的传统培训模式，在19个县区实施“县域教师发展整县提升培训”项目。张掖市甘州区成为首批试点区，由西北师范大学组织实施。

“以前总盼着去省城培训，如今专家直接上门，课程全都针对课堂上的‘堵点’‘难点’，真是一场‘及时雨’。”甘州区英语课程研究会秘书长张建梅说，通过“集中研修+返岗实践+回炉提升”三环节，让教师从“听专家的”变成“自己能讲课、能指导”。

两年来，全省累计投入教师培训经费3亿余元，培训中小学幼儿园教师校（园）长及职业院校教师8万余人次。甘肃还实施数字化赋能教师发展行动，构建起以1门人工智能应用必修课、X类通识选修课、N门专业融合课为核心的“1+X+N”课程体系，师范院校55门课程获评第三批国家级一流课程。

如今，我省正在搭建一条从“一个人”到“一群人”、从“新教师”到“大先生”的完整成长阶梯。

从“留得住”到“教得安”

——拴心留人这样干

待遇有保障，教师才能安心。

全省86个县（市、区）全部实现并持续巩固“义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员”的目标。75个脱贫县的近14万名乡村教师，全部享受到人均每月不低于400元的乡村生活补助。

民乐县建立“三优先”保障机制——财政优先保障教师待遇，服务期内特岗教师享受与当地公办学校在编教师同等待遇；基建优先改善教师住房，139套教师周转房已建成使用；服务优先解决教师困难，特岗教师评优晋先、健康体检、子女就学等诉求得到回应。

临洮县完善青年教师人才常态化评价、动态化管理、长效化激励机制，解决71名城区学校教师人才职称评聘难的问题，670名青年教师人才晋升高一级职称。在加强关心关爱方面，建立困难必帮、伤病必探、退休必送等教师关爱工作机制，县级领导带头联系服务专家人才，全面落实引进人才各项服务保障政策。

在甘南州等民族地区，尊师惠师的力度更大。为了让教师安心从教，甘南州累计投入9986万元专项资金，在8个县市的农村学校新建或改扩建教师周转房1056套，使1297名乡村教师居住条件得到显著改善。临潭县新城镇东街小学特岗教师马文娟刚入职就入住其中一套。她深有感触：“学校环境优美，教室宽敞明亮，多媒体设备齐全。周转房水电暖、独立卫生间一应俱全，真有家的感觉。我会认真备课、用心教学，尽快成长，为乡村教育出一份力。”

根据“三区”人才支持计划，跨市州支教的教师，在甘南州玛曲县、碌曲县支教的按每人每学年3万元标准补贴。省教育厅等七部门还印发通知，从医疗健康、文化提升等方面出台尊师惠师细则：每年组织教师免费体检一次，鼓励商家为教师提供购物优惠。

让教师从非教学事务中解放出来，同样是我省着力破解的难题。2026年5月，省教育厅印发《深入落实中小学教师减负规定 切实做好减负赋能工作的十二项措施》，从规范督查检查考评、压减社会事务进校园、杜绝违规抽调借用教师等方面入手，推动教师回归课堂教学、学生管理、教研育人的主责主业。我省还开通“中小学教师减负一码报”微信小程序，畅通投诉举报渠道，大力整治向教师摊派非教育教学负担问题，让广大教师安心从教、潜心育人。

从源头培养到专业提升，从待遇保障到减负赋能——我省正打出一套强师兴教的“组合拳”，让每位教师都能安心从教、潜心育人。

本报记者 张鹏伟 通讯员 郑芃生 文/图