2026年全国“最美教师”王如竹：让每一根竹子都生长成材

9月10日，2026年全国“最美教师”名单公布，上海交通大学讲席教授、机械与动力工程学院制冷与低温工程研究所所长王如竹光荣入选，成为上海唯一获此殊荣的教师。

自从王如竹在1990年博士毕业婉拒海外邀约回国后，他带领团队开展科研攻关，获得多项国家科学技术奖、全球能源奖等国内外各类科技奖项，并且一路把一家科研经费紧张、梯队薄弱的研究所，带成了获批国家重点学科的热科学研究高地。然而，在王如竹心中，最值得骄傲的还是培养学生，“科研的初心是报国，教育的初心是育人，培养担当民族复兴大任的时代新人，是高校教师最核心的使命。”

“学高为师，身正为范”

在被问及为何选择当老师时，王如竹的回答十分简单：“我父母都是中学老师，我觉得做老师是挺光荣的事，而且可以一直跟学生打交道，永远年轻。”

但这份“简单”背后，是他坚守讲台数十年，对教师职业本质的深刻理解：“教师首先是教书的人。学高为师，身正为范——所谓师范，就是我们自己的言行要能影响学生。”

在王如竹看来，“影响”分为三层：一是学识，老师要有广博学识，让学生觉得所学有意思、愿意潜心做研究；二是品格，老师本身要传递积极的能量，他极少批评学生，却从不吝啬表扬；三是态度，老师对待工作和科研都要保持认真严谨的态度。

而这种“身正为范”，学生也看在眼里。王如竹老师2024级的博士生吕同学表示，王老师只要不出差基本就都在学校，即便周末发邮件也会“秒回”；做研究时始终追问能否真正解决行业问题、满足社会需求。

“王老师的专注和认真，是藏不住的。”王老师2022级的博士生崔同学也说道，“不管工作任务多么繁忙，王老师总是对生活充满热爱，而且虽然他年龄比我们大，但面对高强度工作时的精气神，比我们年轻人都要强。”

“顶天立地”，因材施教

如果说“身正为范”回答的是“做一个什么样的老师”，那么“顶天立地”回答的，就是“培养什么样的人、怎么培养”——顶天，是带学生做从0到1的国际前沿研究；立地，是让成果落到工程一线，去解决真问题。

他的学生、上海交大机械与动力工程学院徐震原教授表示，当自己开始带学生时，才感到要达成这两点很不容易。徐震原至今记得，2017年王如竹带着几位青年教师筹备能源—水—空气交叉研究创新小组，第一次开会就提出：“我们要发影响因子超过10的顶刊论文，一年五篇。”而当时传统方向最好的期刊影响因子也不过五六分。如今回头看，当年的目标并非空谈——团队在能源—水—空气交叉研究方向持续突破，学术影响力也跨入国际前沿。这个看似激进的目标，实则暗含了王如竹的深意：科研只有瞄准最前沿“顶天”，才可能站上更高平台，未来成果才更可能“落地”，真正造福人类。

方向对了，深耕自然有回响。王如竹团队研制的吸附空气取水装备可以富集空气中的水蒸气，使得其露点温度高于环境温度，因而可以实现环境温度下的水蒸气冷凝取水。这一成果引领了空气取水等新兴研究热点的发展，为沙漠、海岛区域提供全新淡水供给方案，让前沿科研真正惠及民生，也真正做到了科研的“立地”。

而“顶天立地”的科研同样也是为了育人。王如竹笃信，人才培养“必须把学生调整到他的兴奋点上”。他的团队里，不论是理论能力强的、实验动手能力强的，或者擅长计算机仿真的，每位学生都能在自己最亮的界面上发光。

同时，王老师也给予同学充分探索的空间和充分信任。徐震原读博时选择的研究方向，王如竹原先涉猎不多，但一句“这个想法有意思，你去做”之后，便是两年的不催促、不否定，只提供资源。偶尔会问一句“还在试？”得到肯定答复，便说“好，继续试”。成果做出来后，王如竹说：“我就知道能行。”后来徐震原才明白，“他的‘知道’不仅是基于经验，也是基于对人的判断。”

一片竹林，代代成材

人才培养，王如竹坚持从本科抓起。而且他反复强调：人才培养必须让学生从被动的接受灌输转为主动学习。

早在上海交大机动学院迁址闵行之际，他就与图书馆联手，为大一新生开设了20人规模的“可再生能源高效转化与利用”研讨课。学生分组选题、收集资料、制作PPT演讲，他逐一点评；在课堂引入辩论，让学生在交锋中涨知识；让学生做课程网站、拍主题视频，课程结束时每人会收到一张刻录全过程的光盘，“第一学期末带回家给父母看看，你在交大做了一个很好的作品。”而这样的创新，培养了本科生主动发现问题、沟通表达和团队协作的能力。

同时，他每年亲自带队，带领本科生参加比赛，引导学生在实践中把自己的创新想法转化落地。他指导的学生团队十余次斩获全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛特等奖、一等奖。

高标准的学术要求之外，是细密的情感关照和陪伴成长。为了能记住每一位学生的名字，王如竹曾给班上每个学生拍照，这样路上相遇便能立刻叫出对方的名字。正是细致的关怀，对学生学业承压、焦虑等情绪的清晰捕捉，让他的学生都能保持良好的状态学习成长。

“一个老师厉不厉害，不在于他自己有多大成就，而在于他培养的学生是否都行。”这是王如竹自认的教育标准。他已经累计培养博士近百名，三十余人成为高校骨干教师，十余名成长为能源行业领军人才，其中两人获全国优秀博士学位论文。

如今他的学生已遍布海内外，但他们将从王如竹身上学到的品质、工作方法等用到新的岗位，“尤其是我在高校的学生，他们也搭建了团队，把我们的‘竹林’延伸到其他高校。”

年过六旬，王如竹依然坚守在教学科研一线，他的下一个目标朴素而清晰：退休前培养超过100名博士，这个目标已触手可及。当问及对学生的期望，他表示：“不一定所有方面都超过我，但某些方面一定要做得比我更好——每个人都要把自己的强项充分发挥出来。”