8657名共享教师惠及家长师生190万人次

都江堰市石羊镇，徐渡小学的孩子们蹲在川芎地里，观察叶片形状、记录生长变化。这个被赋予国家地理标志产品的农作物，如今成了乡村课堂里一套鲜活“教材”。

“我们一直希望打造专属特色校本课程，就是不知从何入手。”徐渡小学相关负责人说。苏梅的到来，让这个愿望有了落点。她是原四川大学附属中学副校长，2024年退休后通过成都市教师共享中心“常青树计划”，成为驻点都江堰的共享教师、学监。

面对全市千余所学校、百万级师生的基础教育底座，如何让师资“动”起来、经验“传”下去，在成都的城乡大地加快教育优质均衡发展？循着课堂里的唱腔、田埂上的书香，一起去倾听教师们用心用情呵护孩子们健康成长、全面发展、人生出彩的“共享”故事。

田间地头当课堂

川芎地里“长出”特色校本课程

都江堰市徐渡小学距市中心近20公里，是一所典型的乡村小规模学校。如何盘活本土资源、打造适配乡村孩子的特色课程，是这所学校长期探索的课题。

“乡村小学也可以有自己的特色，关键是要找到那把‘钥匙’。”苏梅没有急于落笔做方案，而是带领教师梳理校园周边独有资源。结合学校地处川芎核心产区的地域优势，她精准确定课程方向：“我们的课程，就从这株川芎开始。”

确定主题后，苏梅将在川大附中深耕多年的项目课程开发实施模型带到徐渡小学，从方案撰写、师资培训，到课堂教学实施、课后复盘，持续优化改进，确保课程落地见效、常态运行。如今，《基于中医药文化进校园的川芎种植课程开发与应用研究》立项为都江堰市教育教学重点课题并将结题，川芎课程成了岷江边的乡村校园的特色课、热门课。

“以前只知道川芎是药材，现在我知道了它怎么种、怎么长，还学会了做观察记录，特别有成就感。”徐渡小学三年级学生魏豪国说。

“参与共享教师工作的初衷是想拓宽自己的教育视野，丰富自己的教育体验。”深耕基础教育30余年，苏梅始终认为，帮扶乡村教育，不在于为学校打造一门课程，更重要的是让乡村学校拥有自主发展、持续创新的“造血”能力。

而今，随着“常青树计划”深入推进，徐渡小学打造出专属特色校本课程，青城山高级中学也建成了优质劳动教育基地。

京剧从戏台走进校园

梅花奖得主探索共享教师工作坊

“腿部还要再弯曲一些。”“手肘抬起打开。”……锦江区教育科学研究院附属小学的音乐室里，国家一级演员、梅花奖获得者刘露正指导着学生们的一招一式。

2025年，刘露成为一名共享教师，成都市首个艺术类共享教师工作坊——刘露京剧艺术工作坊成立，一种新的美育“共享”模式由此开启：积极发挥“传帮带”作用，先教会老师，再由老师把专业艺术教育带回各自课堂。

过去，是刘露一个人走进一间间教室；如今，是一批教师从工作坊出发，再回到各自学校教授。“如果靠我一个人教，时间和精力毕竟有限，我也在想，如何让京剧真正留在校园里？”刘露说，“共享”的不只是一堂课，更是专业知识、教学方法以及对京剧艺术的理解。

锦江区教育科学研究院附属小学教师廖洁加入工作坊后，跟随刘露系统学习唱腔、念白和身段，再将所学转化为适合小学生的教学内容。“原本停留在屏幕里的京剧，逐渐变成了学生可以开口唱、跟着做、亲身感受的课程。”廖洁说，孩子们第一次穿上戏服时，眼睛都在发光。

“共享工作坊让老师们走出去，接受系统指导，再把专业技能与方法带回课堂，学生的学习也因此更加立体。”锦江区教育科学研究院附属小学校长余悦说道。

数据背后的共享逻辑

优质教育资源跨校、跨区域流动

教师是立教之本、兴教之源。如何让优质师资在城乡之间流动起来，让行业人才有通道走进校园？

2023年，成都在全国率先成立市级教师共享中心，有机整合名师、银龄教师、行业领军人才等优质资源。“教师共享工作的核心使命是推动教育优质均衡发展。”成都市教师共享中心相关负责人介绍，截至目前，全市共有各类共享教师8657名，累计完成共享服务1.9万余课时，覆盖学校1000余所，惠及家长师生190万余人次。

机制铺开之后，优质师资全面流动起来。通过“名优教师共享”，中心城区90余位教育科研专家、400余位学科名优教师，跨区域服务200所中小学校；“宝藏教师共享”，科学创新、创意乐器、AI赋能等19个特色共享教师工作坊成立；“银龄教师共享”，48个“常青树导师工作室”建立、20个“常青树专项帮扶项目”实施，每年共有40余位已退休银龄教师到县市新城乡村学校驻点支教。

在四川大学公共管理学院教授罗哲看来，成都教师共享模式跳出了传统师资“一校所有、固化使用”的局限，通过人才资源跨校、跨区域流动，盘活存量师资力量。“该机制有效补齐了郊区学校、薄弱学校、特色学科的师资短板，让优质教育资源突破校园壁垒、辐射更广区域，切实推进义务教育优质均衡发展，从而满足学生多元化、个性化的需求。”

在此基础上，成都进一步探索“组团式共享”，实施教师共享揭榜挂帅专项，已组建12个名优教师团队开展组团式、项目式帮扶指导。9月9日，玉林中学18位骨干教师揭榜都江堰市八一聚源高级中学“县中教师课堂教学提质增效项目”，正式启动驻校帮扶工作。

从乡村课堂到京剧课堂，正是一位位用心用情呵护孩子的教师们，用一次次共享的驻点支教、用一节节特色的育人课堂，为成都加快教育优质均衡发展，让孩子们健康全面成长，而不断奉献着汗水，闪烁着光彩，映照着每一位孩子的精彩人生。(成都日报锦观新闻记者 宋妍妍 魏捷仪 谢函颖 杨军 摄影 詹妮 彭浩)

“加码”优质均衡，让“好老师”奔赴更多课堂

□成都日报评论员

将曾经构建的项目课程模型带到驻点小学，川大附中退休副校长苏梅带领师生开发了川芎特色校本课程；以先教会老师、再由老师把艺术教育带回课堂的“共享”模式，梅花奖得主刘露依托成都市首个艺术类共享教师工作坊，让京剧从屏幕走进课堂……这些看似平常的场景，背后是一场覆盖成都全域的教育变革。其所指向的，正是优质教育资源均衡这道考题。

实现均衡共享，就意味着优质教育资源，对每个孩子来说都同样“触手可得”。成都创新教师共享机制，正是要优化配置方式，让“好老师”能够奔赴更多“课堂”。

这场奔赴，首先要增强交流的深度。教师共享机制，就是要让“好老师”成为全域共享的公共教育财富。目前，成都已建立市、县、校三级教师共享体系，从“一校独有”到“多域联动”，探索优质师资如何更好均衡互补。“好老师”只有先走出校墙，优质教育的互通才可能真正发生。

教师间增强交流只是第一步，能不能去到最需要的地方，才是真正的考验。如果供需错位，派来的“好老师”不是学校最紧缺的，交流也就失去了意义。提升适配率的关键，需要从“大水漫灌”转向“精准滴灌”。

2025年第三期“优师天府”共享计划中，126名成都市优秀青年教师带着“一校一策”的定制方案，走进16个区(市)县的124所学校。不是“有什么给什么”，而是“缺什么补什么”，要实现优质师资真正落地，就需要精准匹配。

互补之外，“共享”的价值还在于拓宽认知的边界。孩子们需要的不仅是擅长教学的好老师，还有能打开视野、激发兴趣、看见更多人生可能性的人。

2025年11月，“教师共享·美育天府”活动中，一级演员任平指导马鞍小学校的四川清音《小放风筝》，中国戏剧梅花奖“二度梅”获得者陈巧茹指导北新实验小学的川剧《白蛇传·金山寺》等轮番登场、精彩纷呈；五年来，四川天府新区会聚近5000名专兼职共享教师，包含70余名奥运冠军、世界冠军、体育名宿，累计服务学生50万余人次……当更多“面孔”站上讲台，课堂便不再只有一种模样。

“加码”优质均衡，为的是让每个孩子不论在哪里上学，都能遇见“好老师”。瞄定教育强市建设，成都正以制度激活存量师资，加快教育优质均衡发展，用心用情呵护孩子们健康成长、全面发展、人生出彩。让更多孩子获得更高质量的教育，这也正是“好老师”“奔赴”的意义。

来源：成都日报