两项制度，一条链条：成华区如何让两千名班主任“看见远方”

从一间教室的讲台，到一所学校的掌舵人，这条路有多远？

有人把办公桌搬进了教室，从早到晚“定”在几十个孩子中间，一坐就是十几年；有人从语文课堂走向思政讲台，把班主任的细腻融入每一节课，走了二十多年；有人从班主任起步，一步步走到校长的岗位，如今再回望，那段站在教室门口的时光，仍是他教育生涯里最动人的初心。

三段人生，一条主线——班主任，是成华教师进阶之路的起点，也是成华教育最庞大的底座。第42个教师节来临之际，我们记录这群人的故事：从“定”在教室里的坚守者，到走向名师、走向名校长的进阶者。也记录一片区域如何用制度铺路，让每一个向上的人都不再孤军奋战。

早上六点半，成都四十九中枫林校区，车静老师已经出现在教室门口。

她的办公桌就设在教室后排。除了吃饭睡觉，从早到晚全天候陪在学生身边。“有些时候我都觉得她就像我们的同窗”，2019年成华区理科学霸杨开豪这样回忆。在四十九中，像车静这样“定”在教室里的班主任不止一个。学生们说，老师给的“从未有过的陪伴”，是他们能“低进高出、高进优出”的关键。

电子科大附小六年级班主任罗维静老师，也是每天清晨第一个到教室的人。这位成都市优秀班主任、成华区十佳班主任，所带班级多次获评“成华区先进班集体”。她不仅自己带班，还通过校本培训手把手教新班主任“怎么组织学生活动”。

双庆中学的德育论坛上，班主任们分享各自的“带班大法”——陈然老师用“妈妈式”关怀守护学生成长，骆星老师始终秉持“日清周结”的问题处理原则；成华特教学校的林钱老师，是区优秀班主任，也是校级名师工作室领衔人，带着团队探索更适合特殊孩子的教育模式；四十中的严志勤老师、成职校的冯艳霞老师、三十八中邓永东……成华每一位班主任，都在用自己的方式守着那一间教室。

班主任是成华教育的“底座”。2025年，成华区在省级班主任技能展评中斩获一等奖第一名；市级赛事收获特等奖3个、一等奖4个、二等奖5个。全区推进中小学德育课程序列化建构，实施新岗班主任专项培训。

更系统的支撑来自制度层面。今年7月，成华区教育局出台《关于加强中小学班主任队伍建设十条指导措施（试行）》——从准入机制、激励保障到分层培养、协同减负，四个维度构建起“准入规范、成长有序、激励有效、保障有力”的新格局。新岗班主任一年内参加不少于80学时培训，班主任工作经历成为评优评先、职称晋升、干部选拔的优先条件。

“人人愿当班主任”——这句话写在文件里，也正在变成现实。

“定”在教室里，并非终点。正是这种坚守，为一批又一批班主任的成长提供了起点——从这间教室出发，有人走向了名师，有人走向了名校长，走向了更广阔的教育舞台。

清晨七点，成都四十九中门口，班主任徐木江又准时站在教室门口。三十年，一万多个清晨，他从青丝站到白发。“多成就一个学生，多幸福一个家庭”，这句话他挂在嘴边三十年。

双庆中学的杜荣，同样守了三十年。别人眼里的“烫手山芋”，他主动接过来，在他这里是“这些孩子更需要我”的主动选择。他从未把班主任当成苦差事，而是乐在其中：乐在每一次家访路上的期待，乐在看到学生眼里重新亮起光的瞬间。同事叫他“老班活化石”，他摆手：“不是老了还在教，而是教了一辈子还在学。”

列五中学的李宗彦，二十余年站在高三最前线，带出过成华区高分考生，主持省级课题，担任成都大学教育硕士实践导师，却从未离开班主任岗位。

已经当了三十一年班主任的成华小学朱春堂，带过许许多多的孩子，面对内向怯懦的孩子，他每日课间交谈，放学后坚持家访，帮孩子卸下防备，用日复一日的陪伴守护童真。

四所学校，四位老师。他们很少出现在聚光灯下，但一届届学生走出校门多年后再回看母校时——他们还在那里，依旧站在讲台之上，守在学生身旁。

这是坚守。这种坚守不仅滋养了一批又一批学子，也助力他们走得更远。

双林小学的王成英，从教二十多年，担任过语文老师、班主任、思政老师等职务，2024年被评为全国优秀教师，“如果没有班主任经历，我不可能站上今天的平台。”华西中学的魏娜，2017年带高三时，母亲罹患重症，她深夜陪伴母亲病榻时，仍不忘批改学生的周记，认真写下批注，用这样的方式和每一名学生进行书面的心灵沟通。2022年，她入选四川省首届“四有”好老师。英才学校的陈竹，2014年拿下成都市班主任技能大赛综合一等奖及四个单项一等奖——全科制霸，如今她是学校高中语文教研组长。

从班主任到名师，在成华区已不是个例。全区培养国家、省、市优秀教师3135名，名优教师占比达27.5%。2026年7月，“三名”后备人才培养工程启动，这条路正从个体的“突围”变成系统的“培养”。

从班主任出发，怀揣对学生的赤诚、对教育的热忱，还有人走向了书记、校长的岗位。

成华小学的宿强，从班主任到书记、校长，已从教三十五年。如今他是四川省特级校长，提出“美浸生活，美润人生”的办学理念，把美育延伸到生活教育的每个角落。英华学校校长王维令，从达州乡村小学到成都名校，三十年来以“四课一体”深耕教育，获评四川省教书育人名师。目前在电子科大附小担任党委书记、校长的杨杰，2013年接手海滨小学时，那还是一所涉农薄弱二类学校。他以“爱慧教育”为理念，用十余年时间带领学校三年一个台阶，成为成都市基础教育名校教育集团。

三个人，三段从班主任到校长的人生——宿强用美育点亮校园，王维令用课程改革引领师生，杨杰用“爱慧”改变一所薄弱校的命运。

从坚守到精进再到引领，这是一条完整的进阶链条。在成华区，这两千多名班主任的故事，正在被更多人看见。

那么，一个区域的教师队伍，靠个体的自觉能走多远？

这个问题，成华区想了很多年。答案最终落在两套制度上：《班主任队伍建设十条指导措施》为的是让“人人都愿意当班主任”；“三名后备人才培养工程”解决的是“能走到哪”——给每一个想往上走的人画出一条清晰的路径。

在《班主任十条》出台前，区教育局做了大量调研，走访了全区中小学校，调查了上千位班主任。最大的痛点是什么？不是累，是“看不到希望”。干十年和干一年，待遇差不多；干得好和干得一般，出路差不多。于是制度开始动真格：新岗班主任一年内不少于80学时培训，不让新手硬扛；设置“荣誉津贴”，对班主任工作年限满15年、20年、25年、30年的教师，设相应阶梯式津贴奖励；选任中层干部要求至少担任班主任满3年，选任副校级干部要求至少担任班主任和学校中层干部累计满5年——班主任经历不再是“白干”，而是硬通货。

“三名”工程则指向更远的未来。成华区分层储备学科、班主任、管理干部三类核心教育人才，打造省市区名师、名班主任、优秀校（园）长储备梯队，设置三类后备培养对象，实行分类、分层专项培育，计划培养400余人。一个班主任如果想往上走，有专门的培训等着他；一个老师如果想从教学转向管理，有量身定制的课程在那里。

一端是入口与保障，一端是出口与进阶。两套制度相互咬合，构成一条完整的培养链。效果正在显现：全区建成省市区名校长工作室65个，培养国家、省、市优秀教师3135名，名优教师占比达27.5%，骨干教师占比近75%。“校校有名师、科科有骨干、层层有梯队”的格局基本形成。

更值得关注的是人才结构的变化。招引副高及以上人才107名、“双一流”优秀高校毕业生651名，研究生及以上学历教师占比提升7个百分点。五名教师获评全国、全省师德师风楷模。2026年上半年，在四川省基础教育教学成果奖评选中，成华区四项成果获奖，特等奖实现零的突破，四项被推荐参加国家评选。

从班主任到名师到名校长，这条路有人在走，也有人在铺。制度的意义，不只是把路铺平、把灯点亮。更深一层的逻辑是：当“人人愿当班主任”成为生态而非口号，当“校校有名师”成为常态而非目标，教育的高质量发展才有了最可靠的底座。