校家社协同推进边疆地区青少年铸牢中华民族共同体意识的路径探究

摘要：校家社协同推进边疆地区青少年铸牢中华民族共同体意识具有特殊的价值意蕴，应坚持系统观念，着力建构系统知识体系，搭建深厚的情感基础，优化社会环境，建立学校、家庭、社会协同育人的长效机制，引导青少年铸牢中华民族共同体意识。

关键词:协同育人;政治价值;实践路径

铸牢中华民族共同体意识是民族地区各项工作的主线。目前，引导青少年铸牢中华民族共同体意识仍然主要依靠学校教育，健全相应的学校、家庭、社会协同育人机制刻不容缓。本文立足边疆地区实际，深入发掘校家社协同推进铸牢中华民族共同体意识的功能、实践境遇和优化路径。

校家社协同推进边疆地区青少年铸牢中华民族共同体意识的价值意蕴

提升学校、家庭、社会三维教育的效能，为边疆地区铸牢中华民族共同体意识提供绵延动力，这对于维护边疆安全、增进政治认同，共筑各民族共有精神家园，具有特殊价值。

学校、家庭、社会协同推进边疆地区青少年铸牢中华民族共同体意识教育的核心优势在于，校家社共育可以增进中华民族共同体意识教育方向的一致性与教育过程的系统性，有效避免因教育环境的变化出现的教育实效性弱化、信息断层或价值观冲突等问题，在教育目标、过程等方面突出铸牢中华民族共同体意识教育的完整性，使学生在不同环境中接收到的教育信息能够相互补充、相互印证，形成完整的教育链条。[1]

学校是铸牢中华民族共同体意识教育的主阵地，在铸牢中华民族共同体意识过程中具有不可替代的独特价值。学校教育自身具有系统性、针对性和理论性，这是家庭和社会教育不可比拟的优势，是确保青少年铸牢中华民族共同体意识教育能够系统展开和全面深化的关键。从认知维度而言，学校以思政课程、课程思政和专题教育为依托，向学生进行系统化、常态化的知识传授，逐步引导学生树立正确的中华民族历史观，深刻理解“四个与共”“五个共同”等理念，夯实铸牢中华民族共同体意识教育的学理基础。从实践维度而言，学校能够通过开展常态化的交往互动与集体教育，促进各族青年在现实交往中凝聚共识、增进团结，将中华民族共同体意识由理论认知转化为行为自觉。

在校家社系统育人体系中，家庭的作用尤其值得关注。因为“家文化”在传统文化数千年繁衍生息过程中积淀绵延，家庭对青少年成长有着非常重要且独特的意义，所以要积极发挥家庭在校家社协同育人中的作用，打破以学校为中心的线性教育模式。例如，家长可以通过给孩子讲述祖辈屯垦戍边的故事，引导青少年自觉意识到，“在这片辽阔、美丽、富饶的土地上，各族人民都有一个共同家园，就是中国；都有一个共同身份，就是中华民族；都有一个共同名字，就是中国人；都有一个共同梦想，就是实现中华民族伟大复兴！”这一举措可以使家国共生的理念得以凸显，并逐渐融入边疆地区青少年的血液里，青少年会将其自觉升华为报国担当。

社会是学校教育和家庭教育的重要延伸和必要补充。社会教育能够有效弥补学校教育和家庭教育的场景局限，有利于构建全方位、全周期、常态化的铸牢中华民族共同体意识育人格局。社会教育依托主流媒体宣传和公共文化空间浸润，打破教育的时空界限，对青少年润物无声地开展铸牢中华民族共同体意识教育。从社会交往维度而言，社会成员正是在社会的物质与精神交往中形成了关于中华民族共同体的自觉意识。[2]在具体的生活实践中，中华民族共同体意识不再是抽象的理论，而是鲜活的实践案例。社会中各类民族团结进步实践活动、公益服务、文化联谊活动都是推动青少年铸牢中华民族共同体意识的教育载体，有效地弥补了学校教育和家庭教育的不足，进而促进青少年“从‘个体存在’向‘共同体成员’身份转化”。[3]

校家社协同推进边疆地区青少年铸牢中华民族共同体意识的现实困境

中华民族共同体意识融入家庭教育的认知缺位，是校家社协同育人面临的首要困难。目前，部分家长更重视孩子的“文化课学习”，缺乏将铸牢中华民族共同体意识融入家庭教育之中的认识，也有部分家长因工作繁忙或自身家庭教育能力不足等原因，完全将思想教育工作托付给学校，导致家庭教育不足。

国家通用语言文字水平偏低是校家社协同推进边疆地区青少年铸牢中华民族共同体意识长期存在的现实困境。受“语言关”阻滞，仍有少部分边疆地区学生的家长，不能熟练使用国家通用语言文字交流、阅读，也难以为青少年讲述中华民族共同体故事。

学校、家庭、社会教育互动受阻，则是所有困境的现实表征。校家社三者的有效互动不足主要是因为当前还缺乏学校、家庭和社会教育统筹推进的顶层设计，家校在引导青少年铸牢中华民族共同体意识时，缺乏规范性的组织支撑。部分学校成立的家长委员会，对学生的思想品德教育重视不足，削弱了价值引领的叠加效应，影响了校家社协同推进铸牢中华民族共同体意识教育的效果。

校家社协同推进边疆地区青少年铸牢中华民族共同体意识的实践路径

校家社协同推进边疆地区青少年铸牢中华民族共同体意识，核心在于充分发挥学校、社会和家庭的协同作用，共创协同推进的多维机制。

学校教育：建构铸牢中华民族共同体意识的知识体系。学校是铸牢中华民族共同体意识教育的主阵地。铸牢中华民族共同体意识是民族地区一切工作的主线，阐释中华民族共同体理论、开展铸牢中华民族共同体意识教育实践更是各级各类学校理应完成的使命。学校要讲清楚中华民族共同体的发展历史，以及中华民族共同体的基本内涵及重要概念之间的逻辑关联。既要完整地讲清楚铸牢中华民族共同体意识的知识体系，也要将“五个认同”与“四个与共”“各民族交往交流交融”等重要内容进一步讲深讲透，引导学生深刻认识到，边疆地区自古以来就是祖国领土不可分割的一部分。此外，在体系建构上，要坚持推动大中小学铸牢中华民族共同体意识教育一体化建设。小学阶段，要以感性思维使学生在受教育过程中，初步知晓、认同中华民族精神的核心是爱国主义。中学阶段，当固本培元，加强对中华民族共同体历史的教育。大学阶段，要深化理论教学，引导大学生自觉抵制、批驳错误观念，正本清源。

家庭教育：涵育铸牢中华民族共同体意识的情感基础。家长要主动发挥教育主体的作用，言传身教，启智润心，培养青少年的责任感和家国情怀。在家庭教育层面，家长承担着情感启蒙与行为示范的伦理责任，因此，要引导边疆地区学生的家长学好国家通用语言文字、铸牢中华民族共同体意识，给青少年做好表率。家长要注重教育的方式和手段，在家庭教育中，要结合实际向青少年讲述边疆地区各族人民群众守边护边的故事，讲好中华民族共同体故事，并在家中营造思想教育的良好氛围，使子女在日常生活中树立正确的价值观，从小与各族师生在学习生活中开展积极健康的交往。

家校联动：促进铸牢中华民族共同体意识教育一体化。在不同空间中，促进教育对象和教育目标走向融通，有效实现学校教育与家庭教育的良性互动，增强教育合力。家长和学校成为互信的教育合作伙伴，是实现家校共育的基础。实现家庭教育和学校教育的有效联动，必须充分发挥“家长委员会”和“父母课堂”等家校组织的育人功能，巩固家校合作的基础。[4]一方面，学校可以邀请家长参与学校铸牢中华民族共同体意识教育的公益讲座，提升家长育人的专业水平；另一方面，学校要与家长共同制定铸牢中华民族共同体意识教育的实践方案，引导、激励家长积极参与铸牢中华民族共同体意识教育的活动。家长和学校要明确教育目标，积极搭建家校共育的平台、探索家校共育的模式。

社会教育：优化铸牢中华民族共同体意识的社会环境。社会层面要充分利用各类社会资源，促进中华民族共同体意识融入学生生活。在有驻村工作机制的边疆地区，驻村工作队要通过集中宣讲、个别引导、入户走访等形式，向青少年宣传中华民族共同体意识。要在依托春节、端午节、国庆节等重要节点开展的节庆活动中选取合适的内容送进校园，形成联动，丰富青少年爱国主义教育和中华优秀传统文化教育的形式。此外，还可以将具有教育意义的经典文化剧目演出送进校园，引导学生在艺术鉴赏的过程中树立正确的中华民族历史观。

在校家社协同推进边疆地区青少年铸牢中华民族共同体意识的过程中，政府要承担相应职责，建立校家社协同推进铸牢中华民族共同体意识的交流沟通机制，打破学校与家庭、社区之间的“壁垒”，推进学校、家庭、社会育人深度融合，逐步建立校家社协同推进边疆地区青少年铸牢中华民族共同体意识的体制机制，真正实现铸牢中华民族共同体意识教育在时空场域的变革与突破。

参考文献：

[1]许丽英，王晴阳，于向海.家校社协同推进铸牢中华民族共同体意识教育：基于交叠影响域的视角[J].青海民族大学学报（社会科学版），2025（02）.

[2]李乐，张环.校家社协同推进铸牢中华民族共同体意识教育：理论逻辑与实践进路[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2025（11）.

[3]邓验，刘显.家校社协同助推青少年铸牢中华民族共同体意识：价值、逻辑与机制构建[J].民族教育研究，2025（04）.

[4]廖婧茜，龚洪.家校社协同育人的责任伦理[J].民族教育研究，2023（01）.

[本文系新疆维吾尔自治区教育厅高校学生党员队伍建设问题研究（课题编号：GXDJ2025008）、喀什大学2025年校级一般课题“南疆高校大学生爱国主义教育面临的挑战及对策研究”（课题编号：202511054）的阶段性研究成果。牛军政，国家民委中华民族共同体研究基地（喀什大学）研究员，喀什大学电子与通信工程学院党总支书记、副教授；张伟，喀什大学马克思主义学院讲师]

责任编辑：单笑斐

作者：牛军政 张伟