郊区如何按下科学教育“快捷键”——科技助推北京密云新域新质教育提升

“生命健康”“生态环境”“新兴产业”……近日，由清华大学、北京大学团队带来的六大主题12个项目“做中学”科技活动在北京市密云区大城子学校展开，全校师生沉浸式体验。本学期开始，学校聘请清华大学和北京大学的科研工作者担任科学副校长、科技班主任，10位博士、博士后、研究员助力学校科学教育，实现“一班一博士”。

教育部《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》2026年秋季学期正式落地。郊区该怎样编制“区域科学教育图谱”？如何固化校园科学教育落地的有效途径？密云区教委主任杨福军说，指南按下了义务教育阶段推进科学教育的“快捷键”，但问题亟待在“做中解决”。

明确“在哪做”：扎根乡土做实

暑期，首都师范大学附属密云中学2026金鹏暑假科学营开营。指导教师张浩东结合艾蒿、牛蒡课题，为学生讲解野外采样、样本保存、对照实验等实操要点。师生共同研讨不同调研点位的环境差异，草本植物的传统用途、有效成分与作用原理，为之后的样本提纯、实验测定等实操打好基础。“观察植物在可控环境下生长状态，了解到现代农业科技力量，我觉得科技就在身边。”高二4班学生翟家祎很喜欢这种扎根乡土的实践活动。

“把‘草本课堂’打造成跨学科、跨学段、跨年级的‘悦心学堂’，我们充满信心。”密云区东邵渠镇中心小学中医药主题跨学科课程，由全国五一劳动奖章获得者、区中医院药剂师马静工作室牵头领衔，医校双方携手推进“校内教研+校外专家”双驱动育人模式。

低年级《身边本草大发现——我的草本观察日记》主题课程，以直观观察、现象感知、基础动手实践为主要内容，重在唤醒学生自然探索兴趣，萌发科学探究意识；中年级《本草小实验——探秘草本的奇妙特性》主题课程，引导学生识别实验变量、开展对比探究、记录实验数据、归纳科学规律；高年级《本草智慧科创——传统中医药的现代科学探究》主题课程，通过深度课题探究、校外实地调研、成果迭代优化、思辨创新实践。校长孙娟说，课程依据各年级学生认知规律与能力梯度，分层设计、分段实施跨学科实践活动，系统推进中医药特色课程落地。新学期，贴合科学教育“做中学”领航行动，学校进一步完善了“专家引领、学段分层、实践主导、学科融合、素养落地”的特色科学教育育人体系。

“常见几种绿化植物叶片的润湿性与滞尘能力研究”“山地智能分层灌溉系统”……在密云，利用密云水库，山、水、林、田等资源，开展科学实践活动，已经串点成线、连网成片。

解决“怎么做”：资源引智做强

“让科学教育从‘书本学’转向‘实践学’，助力学校依托本地资源禀赋专注打造专业化、场景化科学实践平台。”开学典礼上，清华大学机械工程系长聘教授李德才、北京大学药学院研究员乔雪郑重接过密云区大城子学校“科学副校长”聘书。作为北京市山区校首个金鹏科技团（生命科学分团）学校，学校已建成生命科学组培室、微型生态鱼缸、防灾减灾专用教室等特色场地，将抽象的科学知识转化为可实操、可观测的实践课程探究体验。

大城子学校校园科技教育有基础。观鸟社团10年来累计观测记录属地鸟类200余种，师生合作编撰的科普读物斩获多项市级大奖。学校学生针对山地果园灌溉难题，研发的无电智能分层灌溉系统，已投入使用。

“我们有‘借智高校、盘活资源、课程保障’三个抓手。”密云大城子学校校长雷福云对学校实现科学教育跨越式发展充满信心：学校联合高校、企业共建乡土本草、智能农业、人工智能创客三类高端实验室，依托千余平方米生物实践基地，能为学生开展高阶科学探究提供硬件保障。

在密云聚盛源智慧养殖基地，十里堡中学师生在科学副校长、中国农业大学副教授宗凯彬指导下，实地观摩标准化养殖车间、智能投喂设备、数字化水质监测与水循环处理系统，实现了“参观—反思—创造”完整的学习闭环。“亲手设计搭建智能生态养殖池模型，传感器组装与程序调试全部完成。”初三学生史语轩说起活动表现有些自豪。

目前，80余名来自高校、科研院所、事业单位、企业的专业人才受聘为密云中小学校科技副校长，20所中小学实现科学副校长配置100%。

“清华、北大两所高校的10位博士、教授正在帮学校书写关于教育公平、科学梦想的故事。”大城子学校党总支书记王建东说，“把科学教育的方法、路径、资源整合模式总结提升，农村教育就会少走弯路。”

厘清“做什么”：课程引领做深

“对标《指南》六大主题，构建覆盖3—6年级的‘做中学’科学探究实践体系，形成‘课内打基础—社团强技能—赛事实战练’梯次培养机制……”密云区第四小学校长李海琴指着二层生物角说，新学期学校以“科技融创”（科学、信息科技、综合实践、劳动四科融合）为实施主体，给学生提供“编程思维+科学探究+工程实践+创意表达”的复合型学习体验。

本学期，密云区河南寨镇中心小学依托优质公益资源，也开设了两门全员普惠校本课程：远山基金会支持的“小锦鲤”通识科学课程，通过双师课堂开展生活化、场景化科学启蒙；飞象AI人工智能课程，按学段分层教学，稳步夯实学生数字化科创基础。学校党总支书记张晓敬说，每生每学期完成不少于1个任务且不少于4课时，确保全员“做中学”。

“一方面是‘身体’需要校准机械结构、步态、踢球动作，另一方面是‘思想’不断升级决策系统。”密云二中机器人教室里，键盘清脆、电机嗡鸣。前不久，密云二中天工机器人战队斩获首届北京市中学生人形机器人足球赛冠军，将站上第二届世界人形机器人运动会足球赛U19（19岁以下）组别的赛场。校长兰春艳说，郊区学生科学素养相对薄弱是客观现实，郊区校必须走出一条特色培养之路。密云二中正在建设的“匠技天工”课程体系：全员必修，在做中学，探索未知，锤炼“匠心”；兴趣选修，在用中学，精益求精，修炼“匠技”；创新拔尖，在创中学，铸就“匠魂”与“匠德”。

对有更高需求的学生，密云二中建有金鹏科技团、模型社团、机器人社团……让学生在社团小班化教学和项目式学习中，获得展示才华的“展台”和“舞台”。此外，密云二中还与北京大学共建“博雅人才共育基地”，成立钱学森班；与北京科技大学、北京航天五院等合作，实施“翱翔计划”。“让科学教育成效多元呈现，为学生‘多样成才’插上翅膀。”学校党委书记霍劲松说。

“科技铸翼是助推区域新域新质教育提升的重要举措。”杨福军说，以科学教育“做中学”领航行动为引领，密云区整合了高校、科研院所、专业委员会等区域内外优质资源，正全方位全过程加强中小学科技教育。目标是构建学段衔接、学科融合、课内外一体、校家社协同的科技教育体系，打通生态化、系统化、立体化的科学教育全链条。

（中国教育报-中国教育新闻网 记者 施剑松 通讯员 赵长顺）

作者：施剑松 赵长顺