北京
来源：滚动播报
（来源：新华日报）
□ 本报记者 葛灵丹 通讯员 臧卫民
新学期，南京一些小学的教室格局悄然变了样：一二年级教室变成“两室一厅”，教学楼新增开放式学习社区……这些变化的背后，是南京小学教室新样态的试点，为拥抱新型优质小班化教学实验“打了个样”。
《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》要求“有序推进小班化教学”。2025年6月，南京市教育局正式提出全面开展新型优质小班化教学实验。如果空间形态和教学方式不变，“小班”可能也只是“人少一点的大班”。因此，南京本轮改革的核心策略是“空间变革+技术赋能”，二者共同指向因材施教的落地——空间变革通过弹性布局、功能分区、灵活家具等为开展差异化教学创设物理条件；技术赋能构建让每个学生都被看见的信息基础，实现思维可视化、学情数据化、反馈即时化。
从去年底开始，南京市教育技术装备中心联合玄武、雨花台两区教育局，实施“以空间和技术重构教室样态支撑新型优质小班制”研究项目。南京市教育技术装备中心主任崔琪介绍：“经过系统梳理，我们主要以五类通用装备支撑小班化教学，让‘关注每一个’落到实处——人体工学设备让课桌椅从统一形态转向可躺睡、可调节模式；灵活布局设备让讲台、桌椅、屏幕随学习活动自由移动，圆桌讨论或小组探究可随时切换；空间活态化设备将白板、软木墙变成可书写、可张贴的学习界面，让每一面墙都参与教学互动；自主管理设备以适配儿童高度的储物柜、洞洞板，引导学生自我管理；技术赋能设备通过移动终端、AI感知系统和扩声装备，让学生的思维过程、课堂状态实时可见，推动教学从‘经验判断’走向‘数据驱动’。”
在此框架下，南京各试点学校因校施策，探索出各具特色的空间变革路径。随着新学期到来，各项目试点学校已初步完成相关改造。
在南京市逸仙小学，记者看到了“两室一厅”光合空间，它建构的是一种以学习者为中心、融物理空间与关系空间于一体的育人生态。该校一二年级各有两个班做“两室”，两班之间的空教室打通成为“客厅”，作为两班共享的个性化学习区，配备3D打印机、电子琴、大屏电视等设备，还设置舞台区，支持演讲、戏剧、美术、音乐等多种学习场景。逸仙小学一年级年级组长左琳表示：“在这里，我们为学生提供丰富的学习资源与开放的学习空间，支撑差异化教学，助力孩子实现个性而全面的发展。”
逸仙小学校长吴卓表示：“开学前，一二年级改造教室已经完成了硬件建设，这仅仅是教育实践的起点，更重要的是教育理念的迭代。我们在暑假对教师进行了相关培训，引导教师思考如何依托全新空间载体，更好地开展个性化教育，给予学生适配的差异化学习支持。”
南京市成贤街小学的“小橙子学习社区”，核心在于打破“教室即课堂”的固有边界。教学楼一楼设置“我型我秀”综合展示活动区，二楼设置“小橙子美育坊”，三楼设置“小橙子科学院”，分别对应体育健康、美育、科技三大特色课程，3处空间共同构成“小橙子学习社区”，空间完全开放，不设门窗隔断，学生可在此自由开展主题展示、交流对话与项目式学习。“我们打破物理边界，为差异化学习和个性化成长提供丰厚的土壤。”成贤街小学副校长韩树人说，“有的孩子偏爱运动挑战，有的擅长动手实践，有的热衷表达分享，在‘小橙子学习社区’中，他们都有展示自己的空间。”
南京市岱山东路小学对6间常规教室开展系统性空间重构与功能迭代，打造适配“以学生为中心”的沉浸式小型学习社区。6间教室以生物、科技、美术、音乐等学科为主题，各具特色、各有侧重。每间主题教室的桌椅均可灵活重组，从独立自学的秧田式座位，切换为双人协作、4人探究、6人圆桌研讨、正反方辩论方阵，全面适配不同课型与学习任务。教师不再固守讲台中央，而是穿梭于各学习小组之间，在走动中完成一对一的观察、倾听与即时反馈。
崔琪表示，从“两室一厅”到“学习社区”，从空间重构到技术赋能，南京教育正在以“空间变革+技术赋能”双轮驱动，重塑小班化教学新生态——让每一个孩子的思维被看见、需求被回应、成长被支持。
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