湖南
本网讯（通讯员：李娟）9月2日第一节课，澧县一完小的上课铃声刚响过，行政人员便分别走进二三年级的各班教室，本学期的“推门听课”行动就此悄然展开。
没有提前通知，没有刻意准备，推开的是教室的门，看见的是最日常的教学现场。数学课上，教师用彩色磁扣在黑板上拼出乘法口诀表，孩子们争先恐后举手回答；语文课堂里，老师带着学生分角色朗读课文，稚嫩的童声在走廊里回荡。而在操场一角，体育课同样吸引了听课者的目光——只见老师站在圆圈中央，孩子们手拉手围成一个大圈，正玩着游戏，奔跑声、呐喊声一起洒满草坪。听课的行政人员坐在后排或站在场边，一边记录教学环节，一边观察学生的反应——哪个孩子走神了，哪个环节节奏快了，都落在笔端。
两天时间，十几个班级的课堂被逐一推开，室内室外，动静相宜。课后，行政人员和授课老师一起翻开听课记录本轻声交流。不是泛泛的表扬或批评，而是具体到某道题的讲解方式、某个游戏的组织细节。
二年级语文课结束后，听课人员和授课老师就生字教学环节交换了意见，从笔顺示范到书写反馈，逐条探讨，你来我往间，教学的火花在碰撞。
除了课堂，案头工作也接受了细致检视。翻开老师们的教案本，每一课都有工整的二次备课痕迹和红笔标注的教学反思；作业本上，错题旁有订正示范，批改日期和面批记录一应俱全，看得出平时的功夫都在细节里。
这扇被推开的门，推开的也是教学管理的日常。没有红头文件，没有动员大会，只有教室、操场上的观察、对话与记录。正如听课人员在总结时所说：“好的教学不在汇报材料里，就在推开门的瞬间。”对于澧县一完小的老师而言，真实已经成为常态，每一堂课都经得起推门。
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