安徽
关键词 “双减”工作
“我们不清楚孩子在幼儿园养成了哪些能力，上了小学一年级，只能按照教学大纲从头教起。”在一次座谈交流会上，一位一年级教师的心里话道出了幼小衔接中长期存在的现实困境。
在“双减”背景之下，幼小科学衔接是从源头减轻学生负担的关键一环。铜陵市铜官区第六督学责任区在时任责任督学朱瑛的带领下，坚持问题导向，以责任区为平台，打通小学与幼儿园学段壁垒，探索出一套“把脉问诊、精准施策、闭环督导”的幼小衔接工作新模式。
下沉一线摸清幼小衔接“堵点痛点”
铜官区第六督学责任区覆盖3所小学、7所幼儿园。为把准幼小衔接真实情况，2024年4月，责任区将幼小科学衔接列为月度专项督导主题，制定专项督导方案，拉开实地督导调研序幕。
走进一年级课堂，朱瑛仔细观察学生的课堂状态，随机查看学生书写情况。她发现，部分学生身子歪斜、手指握笔位置靠前，一个班级里，接近两成学生存在执笔姿势不良的情况。走进幼儿园，她翻阅保教资料，观摩大班教学活动，与园长、一线教师面对面访谈。调研中，朱瑛发现部分幼儿园在保教工作中对知识性内容较为重视，但在幼儿身心发展、生活能力、社会交往和学习品质培养等方面还须加强，隐性“小学化”倾向依然存在。小学和幼儿园各管一段，联合教研流于形式，家校幼协同育人链条尚未完全打通，家长“抢跑”焦虑不断传导到校园。
“督导不能坐在办公室看报告，一定要走进课堂、走近师生，才能看见真问题。”朱瑛说。通过园校自查、实地走访、随机访谈，责任区梳理出衔接机制虚化、幼儿园隐性小学化、学生学习习惯薄弱三大共性难题，深挖背后理念、机制、家庭等多重根源，为下一步督导整改找准靶向。
从执笔姿势小切口破解入学大难题
查出问题不等于发一纸整改通知书简单了事。第六督学责任区充分发挥统筹协调功能，搭建园校联动平台，推动园校从“各自为政”走向“双向奔赴”。
责任区把辖区3所小学、7所幼儿园划分成3个协作小组，正式成立小学—幼儿园联合教研组。教室里，小学教师走进幼儿园观摩游戏化教学；研讨现场，幼儿园教师走进一年级课堂，直观感受小学生课堂学习模式。围绕“零起点教学”“幼儿学习品质培养”等主题，大家坐在一起充分交流，打破学段之间的信息壁垒。责任区统一设计《幼小衔接阶段儿童发展跟踪表》，聚焦社会适应、学习习惯等非学业指标，把孩子的成长变化记录下来。针对执笔姿势这一突出问题，责任区以此作为整改突破口，校—幼—家三方同步行动。督学和教师们一起编写朗朗上口的握笔坐姿儿歌，在一年级课堂、幼儿园大班广泛传唱。小学开设每日“写字操”，坚持“练字先练姿”；幼儿园将姿势引导融入游戏活动。《家庭书写姿势指导手册》送到每个家长手中，引导家庭同步规范书写习惯。责任区开展“姿势标兵”评选，定期汇总数据，通报督导情况。
与此同时，责任区组织幼儿园教师专题培训，引导园所摒弃超前知识教学，以任务游戏、合作项目着力培养幼儿任务意识、专注力与社会交往能力，推动入学准备教育回归本源。
闭环督导让幼小科学衔接落地生根
整改成效如何，跟踪督导至关重要。一个月后，朱瑛和同事们再次走进园校开展“回头看”，一项项数据见证实实在在的改变：原先问题突出的班级，学生不良执笔姿势率由近20%下降至5%；责任区一年级新生平均不良执笔率从18.6%下降至6.2%，大班幼儿书写姿势规范度显著提升。课堂上，一年级学生坐姿端正，握笔书写规范流畅，课堂书写效率明显提升。幼儿园教研活动中，教师设计活动更加关注幼儿学习品质；家长读懂科学衔接理念，盲目超前学习的焦虑得到缓解。2022-2023学年度第二学期，3个幼小协作组累计开展联合教研活动12次，小学教师、幼儿园教师常态化互访交流，联合教研已经成为一项固定制度。各园校都把幼小衔接纳入年度工作计划，园校联动、家校协同的育人格局初步成型。
“督学不是‘挑刺人’，而是教育发展的‘服务员’和‘连接器’。”朱瑛感慨道。督导工作，重在“督”，贵在“导”。第六督学责任区构建起“督查—报告—整改—复核”完整闭环，把政策条文转化为校园里看得见、摸得着的实践。该责任区的实践经验已在铜官区督学工作交流会上被分享，部分举措正在全区逐步推广。下一步，铜官区第六督学责任区将持续深化诊断式、靶向式督导，推动幼小科学衔接走向长效常态，守护孩子们平稳跨过幼小过渡关键期，为“双减”政策落地见效筑牢源头根基。（记者 程榕娟）
朱瑛(后排右一)和团队成员走进园所开展调研
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