安徽
安青网讯在绩溪县，有这样一位督学，他不仅带着尺子去量学校的硬件指标，更带着一颗心去丈量师生的精神世界。不管是家校纠纷中的情绪拉扯，还是乡村课堂上的教学迷惘，又或是偏远地区学童的经济困顿，都有他奔走在一线的身影。他就是被师生们亲切唤作“和事佬”的责任督学洪英亮。扎根基层教育30余年的他，用匠心与温情，生动诠释了新时代督学的深度与温度，将一次次的常规督导变成了点亮乡村教育星火的温暖之举。
洪英亮在上课
化解矛盾有温度
在绩溪县的乡村学校，学生之间、家校之间总会有磕磕绊绊，而洪英亮最擅长的就是做那个有温度的“调解员”。去年底某学校发生的“摘菊花”风波，让他展露了一手“化干戈为玉帛”的高超本领。接到家长投诉“老师体罚”后，他没有直接盖棺定论，而是通过查资料、访教师、找孩子交心，一步步还原了真相。原来是几个孩子偷懒被老师批评后，回家报告家长避重就轻，才引发了一场误会。
真相虽然大白，但洪英亮没打算轻易离场。在家长会上，他的一番“遇事就投诉，孩子学不到担当”的肺腑之言，说得全场动容。矛盾的中心人物即投诉家长更是当场站起来向老师鞠躬道歉。一次原本可能闹得满城风雨的事件，被洪英亮巧妙地转化为一堂生动的家校共育课。
在学校里，领导与教师、教师与教师之间因工作思路不同而产生分歧本是常态。但每当发现此类情况，洪英亮都能第一时间出现在现场，他不是去“灭火”，而是去“架桥”——总是先耐心倾听双方诉求，再引导彼此看到对方方案中的合理之处。他常说：“教育不是非此即彼的选择题，而是求同存异的论述题。”
一年来，正是靠着这种“先听情绪、再辨逻辑、最后融共识”的柔性调解法，洪英亮成功化解了四起棘手的家校、师师矛盾。校长评价他说：“他像一剂温润的调和油，能让不同频率的齿轮重新咬合。”
躬身课堂传真经
洪英亮心里清楚，督导的最终落脚点是提升教育教学质量，而抓手就在课堂。去年12月，全县最大的城区小学桂枝小学多名数学教师要外出参加培训，五年级一个班的数学课眼看就要“开天窗”。洪英亮二话不说，拿上教材就跨进教室、站上讲台，这一顶就是整整两周。
洪英亮讲课极为生动。《多边形面积》复习课上，他没让学生死记硬背公式，而是独创了“先练后导”的尝试教学法，让每个学生独立完成三道分层练习题，并写下自己的解题思路。巡视中，他看到一名女生在计算三角形面积时漏掉了“÷2”，他没有直接打叉，而是蹲下身子温和地说：“你看题目里说‘两条直角边分别是3cm和4cm’，这里面藏着个小秘密，你再读一遍看看？”女生眉头一展，兴奋地喊出：“我懂了！底乘高还得除以2！”课堂气氛瞬间被点燃。放学后，学生们满脸骄傲地跟他说：“洪老师，我们自己就能把这么难的题解决了！”在这两周里，洪英亮批改了200多份作业，耐心辅导了20余名学困生，还留下了8条详实的教学改进意见。一年来，他听课12节、评课6节，在长安学校和桂枝小学举办了专题培训讲座，手把手带着初出茅庐的年轻教师站稳讲台，被大家尊称为教师成长路上的“引路人”。
汇聚大爱照未来
洪英亮的目光和脚步从不止于书本和课堂。在巡校时，他敏锐地发现农村学校的课后服务略显单调，学生缺少乐趣。他便主动联络当地能人，配合长安学校、上庄毓英学校引进了陶艺、挞馃制作和极具地方特色的“手龙舞”社团。如今，学生们舞着龙在县艺术节捧回了大奖，家长们激动地给学校送来了锦旗。他还发现很多学校的劳动教育基地存在“有地无课”的尴尬，于是主动联系农技专家，共同开发“二十四节气农耕课程”，让校园里的“半亩田园”变成学生们最爱去的实践天地。
最让洪英亮挂心的还是大山里家境困难的学生。他利用进校督导的间隙，挨家挨户摸排，并将家境困难学生的情况列成一份厚实的专项清单。为了帮助这些学生，他多方奔走，用心对接绩溪县曹浣教育管理中心等社会公益资源。在他的真诚沟通下，该中心陆续向板桥学校、扬溪学校等四所偏远学校捐赠了总价值五万余元的校服和学习用品。当崭新的校服和漂亮的书包发到学生们手中时，学生们脸上绽放的灿烂笑容让这位年过半百的督学眼眶泛起热意。
从不做高高在上的“裁判员”，只做深耕一线的“解题人”。洪英亮用实际行动兑现着自己的承诺：“督学眼里不能只有问题，更要有解决问题的方法和温度。”在绩溪县的绿水青山间，他正用自己踏实的脚步守护着乡村教育公平的底线，让优质教育的阳光照亮每一个孩子的梦想。
记者 谢婷婷，通讯员 李金萍
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