新学期，幼儿园区角材料对照《评估指南》，需要这样调整！

班级开始上课前，

如果你教室的区角还没有准备好，

那么，当你想让孩子们自由探索的时候，

情况往往是这样的↓↓↓

而拥有一个区域鲜明，材料丰富的教室，

情况则可能大不一样↓↓↓

从区角设置到材料投放，

每一次岁月静好的区角活动，

都浸满了老师的汗、泪和时间。

如何调整班级区域活动材料，

以满足不同层次幼儿各方面的发展需求，

是目前每位带班老师除了重建常规外，

最重要的工作了。

正好前不久，教育部颁布了

《幼儿园保育教育质量评估指南》，

其中在环境创设大项里，

就有关于玩具材料投放的具体评估要求，

我们一起来看一看↓↓↓

从考查要点上不难看出，教育部对于环境玩具材料的质量是非常重视的，这种质量体现以下六点：

✦ 低结构化

✦ 种类丰富

✦ 数量充足

✦ 真实的、生活化的材料

✦ 符合幼儿年龄特点和认知水平。

✦ 重视民族文化的传承与现代生活的发展。

接下来，我们将围绕这几个关键词，来说一说本学期教室里区角材料的添置和调整。

一、为什么要设计不同的区角？

分类投放不同的材料？

1、不同区角支持不同类型的游戏，侧重满足幼儿不同领域的发展目标。

2、按照不同区域存放不同操作材料，能给幼儿提供清楚的选择范围。

3、小空间内一次容纳几个儿童，符合幼儿比较喜欢处于小型团体的需求。

4、在区域中儿童能更专心地工作，因此他们的游戏也能更复杂和精细。

班级的区角并不是固定的，可以根据班级孩子的年龄特点和班级特色，确定本学期班级要创设的区域。

常用的区域如下：

娃娃家、美工区、语言区、益智区、建构区、科学探索区等。

二、扮演区（娃娃家）材料投放

（一）该区域在材料投放上，教师容易陷入以下误区：

✦ 角色材料种类单一

✦ 仿真材料过多

（二）处理方式：

1、补充角色扮演材料

增加职业类型，不限于职业的性别固化，数量上同种材料尽可能准备两份，并且也可以有尺码、样式等差异（例如都是警帽，可以准备2—3种不同警种的帽子）。

2、用真实材料替换仿真材料

厨房材料可以提供真实的锅碗瓢盆，老师可以和家长一起收集一些真实的材料。这类材料不仅孩子喜欢，同时也能从中获得更多的真实经验。

3、减少教师自制材料：

自制材料不仅费时费力，而且又不耐玩，所以自制材料尽量减少甚至完全没有，这样老师就有更多的精力去研究哪些真实而高质量的材料还值得投放在区域中，能与孩子的游戏产生更加深度的互动。

（三）扮演区材料清单：

1、场景类

儿童尺寸的家具、各主题空间的标志、用以分隔空间的栅栏、屏风或其他材料、商业亭、收纳物品的储物柜、布景、小交通工具、可搭建成小家具的大型积木等。

2、装扮类

各类角色装扮服装（警察服、医生的白大褂等），表演性服装，头饰与发套，饰品（项链、化妆盒等），纱巾、短裙、小翅膀、腕花、披风等有明显装扮效果的材料等。

3、各类玩偶

各种玩具娃娃，如婴儿娃娃、民族娃娃，职业娃娃、童话人物等，各种动物公仔等。

4、食物类

各种蔬菜、水果，各种仿真食品等（可购买仿真食品玩具，也可用废旧材料自制）

5、工具类

与各种主题相关的各式工具材料；

■ 娃娃的生活用品、用具

娃娃的奶瓶、衣服、电话、电脑等；

■ 医疗玩具

药箱、听诊器、注射器（无针头）、输液瓶、压舌板、手电筒、血压器；

■ 餐具玩具

盘子、碗、叉、筷子、勺子；

■ 炊具、玩具

灶台、各种锅、切菜板、菜刀、擀面杖、炒勺、调味瓶等；

■ 小家电玩具

熨斗、微波炉、冰箱、电话等；

■ 理发玩具

吹风机、假发套、发卷、各种梳子、各款洗发水瓶子、发剪、工作围裙等；

■ 邮电通信玩具

电话、手机、对讲机；

■ 书写记录用具

纸、笔等。

上面这些材料可以用旧的家电实物，也可用废旧材料自制替代品。

三、益智区材料投放

（一）部分老师投放材料的时候会出现以下误区：

1、高结构材料过多

有固定的玩法和规则，限制孩子自由探索操作方式。当然，并不是说完全不要高结构材料，高结构材料是必要的，但要考虑到投放的比例。

2、规则类材料超出水平

例如投放围棋材料，在操作过程中，孩子通常会把此类材料假想为子弹、米饭、等意象来进行游戏。

（二）益智区材料清单

适当投入能自我修正、高结构性的玩具：

拼图、技巧练习（扣纽扣、拉拉链、）堆叠、镶嵌玩具、形状盒、形状配对玩具 。

增加开放性材料：

各种积木、人偶、纱巾、木桩和桩板、形状板、磁力片积木、数字、数数棒、搜集物（瓶盖、石头、纽扣、小盒子、螺丝和螺帽、塑料小勺子、贝壳等等）、小道具（各种小车模型、小动物模型）。

四、艺术区材料投放

（一）常见问题：

✦ 材料种类少、耗材投放数量不足、缺少细节装饰材料。

✦ 缺少作品晾晒装置

✦ 缺少自然材料的投放

（二）艺术区材料投放清单

✦ 及时增添各类耗材：

纸，笔，颜料，海绵，胶泥，粘连的材料，包括各种双面胶，胶带，固体胶，等用完了及时填补，并且注意数量充足，避免争抢。

✦ 丰富材料的种类：

各种耗材的种类也需要兼顾多样性，例如纸的种类，有纸袋、纸盒、包装纸、铜版纸、色纸、卡纸、牛皮纸、瓦楞纸、玻璃纸、白卡纸、白纸板、复合纸、印刷纸、彩印纸等。不同的材质给予孩子艺术体验都是不同的。

✦ 增加儿童作品或半成品的晾晒、陈列空间

✦ 增加自然材料的投放

✦ 艺术区还可以投放一些音乐类的沙锤，三角铁等音乐相关的材料，满足音乐情境需求。

五、建构区材料投放

（一）常见问题：

✦ 没有大型建构类材料

✦ 只有主材没有辅材

✦ 废旧材料太多：纸盒、牛奶盒、泡沫或塑料积木这一类废旧材料是常在积木区看到的，这一类材料可以作为辅助材料存在，但不宜喧宾夺主，因为纸盒过于轻，容易倾倒，也不能很好的承重，对于孩子的搭建意图较难实现。

（二）建构区材料投放清单

✦ 以木质材料为主

✦ 增加各类辅助材料：例如各类玩具车，职业人偶、动植物、各种交通标识，交警服饰等（也需要更具孩子的需求做适当调整）。

✦ 添加不同的地面材料来丰富游戏场景

✦ 添加自然材料

六、图书区材料投放

阅读区应设置在采光良好的位置。采光好，一方面是保障幼儿视力卫生，另一方面，阳光充足，光线好的地方，在没有图书消毒柜的情况下，可以采用日照的方式给图书进行消毒。

阅读区需要相对安静，而表演区、建构区或者门口过道，相对比较“热闹”，容易分散孩子的注意力，不利于专注阅读。

（一）常见问题：

✦ 数量不足，环境不够温馨

✦ 缺乏书写材料：书写材料在图书区就更难看到了，当投放纸和笔在图书区之后，孩子的前识字和前阅读就能够通过写写画画的行为实现向前书写的转换。

（二）图书区材料清单

✦ 投放符合幼儿年龄特点和认知水平的图书。

例如就图画书而言，孩子的认知规律是按照：重图轻文－图文对应－文深图浅的阶段性发展的，简单来说，小班重点投放图画占主的图书，大班可以投放具有文学深度的图画书；另外体现中华传统文化和现代生活的图画书也极具教育的时代性，可以筛选后进行投放。

✦ 数量要充足。

一般情况下，图书数量按照进区幼儿数量的2-3倍投放，定期进行更换，保持幼儿的新鲜感和兴趣。班级间轮换和让幼儿从家里各自带来最喜欢的书籍，都是充分发挥图书使用效率的方式。

✦ 创设家居式的阅读环境，有利于幼儿阅读兴趣的培养。

柔软的地毯、靠垫、沙发椅、毛绒玩具都是非常好地让孩子感受到温馨、舒适的材料。

在阅读区放置一些小帐篷、纸箱子这样的材料，营造有趣、独立的私密阅读及分享空间，是非常好的选择。

✦ 添加前书写材料，丰富读写环境

除了图书以外，还可以投放以下辅助读写的材料：

生活中常见标志卡片、幼儿生活照片、排序讲述图片、游戏操作卡片、形容词卡片、量词卡片、字卡、拼音卡等；废旧电话、故事盒、词语接龙、废旧画报、看图识字图片等。辅助工具材料：胶水、透明胶、线绳、曲别针、夹子、剪刀等补修工具。

最后，老师们需要注意的是，在材料投放后，教师要观察幼儿的使用情况，对于长时间没有幼儿选择的材料要及时收回，反思材料中蕴含的能力要求是否与幼儿的发展水平相适应，并据此对材料进行调整，只有这样才能充分发挥材料的重要作用哦~

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