吉林
2026年全国高招录取进入收尾阶段，职业本科投档线连年攀升成为社会关注的教育热点。《光明日报》聚焦职业本科高质量发展命题，专题采访长春汽车职业技术大学校长张存贵，刊发深度报道《录取分数持续走高 职业本科如何守住 “职业” 本色》。张存贵校长立足学校七十余年汽车职教积淀与产业生态办学实践，提出了兼具产业视野与落地价值的办学思考。
一
生源热度创新高
职业本科赢得考生广泛认可
2026年，学校面向全国26个省（区、市）投放2000名本科招生计划，目前各省份录取工作已全部完成，生源质量再创新高。辽宁、山西、陕西三省投档线超出当地本科线100分以上，高分生源占比大幅提升。
学校录取线超出招生省份本科线分数
张存贵指出，逐年走高的录取分数线，是产业发展刚需、学校长期办学积淀与社会择校观念转型三重因素叠加形成的良性结果。当下新能源与智能汽车产业迭代提速，行业迫切需要兼具系统理论和实践能力的高端技能人才，与职业本科培养定位高度契合。与此同时，考生与家长择校逻辑正在转变，不再盲目追逐传统本科学历标签，更加看重专业对口度、就业稳定性与长期职业发展空间，产业特色鲜明的职业本科正成为优质生源的重要选择。
二
辩证把握发展定位
兼顾职业性与高等性双重属性
随着职业本科报考热度提升，各高校依托自身资源禀赋形成差异化发展格局。张存贵谈到，分数线走高是职业教育体系完善的积极信号，但当前存在两种办学偏向，不利于职业本科长远发展：一是片面追求 “本科化”，照搬普通本科学科体系，弱化实践教学；二是固守传统高职思路，只重实操训练、忽视本科必备的系统理论支撑。
张存贵深入教学一线指导课堂教学
张存贵强调，职业本科的核心定位是层次提升、类型发展，既不能等同于学科型普通本科，也不是高职专科的简单升格，必须走出理实融合、职普兼顾的特色路径。高分生源的涌入，对理实一体育人提出了更高要求。学校办学的关键是把握二者平衡点，同步夯实学生理论功底与实践能力，定向培养能扎根产业一线、解决复杂技术难题的复合型现场工程师。
三
立足产业生态布局
打造汽车新质人才成长体系
面向未来发展，学校将全面布局以汽车产业为引领的现代工业专业集群，重点打造整车智能制造、智能网联汽车技术、低空运载装备、光电传感技术等前沿领域专业，精准匹配产业新旧动能转换的多元人才需求。张存贵把脉开方，提出 “守三大根基、抓三项升级” 的办学思路。
坚守三大根基
产教融合的办学根基
将产教融合贯穿办学全流程、育人全链条，把产业标准、岗位需求嵌入专业建设、课程开发、实训师资等核心要素，推动教育链同汽车产业链、人才链深度对接，夯实类型教育立校之本。
专产对接图谱
科教融汇的发展根基
立足本科层级属性，强化应用型科研与技术创新驱动作用，以产业技术攻关、成果转化反哺教学，推动办学紧跟技术前沿、前瞻产业方向，积蓄长远发展核心动能。
智能制造协同创新中心（“十四五”教育强国推进工程中央预算内投资项目）
以生为本的育人根基
落实立德树人根本任务，立足职业本科生源实际与青年成长成才规律，在强化岗位能力培养的同时，注重综合素养与可持续发展能力培育，畅通多元成才路径。
一汽红旗模型专家按照企业标准开展现场教学
狠抓三项升级
办学水平升级
完善专业动态调整、产教协同办学、育人质量闭环管控机制，将学生实践应用能力、专业对口就业率、岗位成长能级等纳入核心办学绩效指标，推动学校发展由 “学历吸引”向“质量吸引”系统性转变。
以过硬育人质量吸引优质企业，实现高质量对口就业
课程质量升级
构建理论与实践贯通、素养与能力并重的一体化课程体系，对接产业前沿强化工程应用理论教学，推行“真岗位、真情境、真体验”的理实一体化课堂模式，彰显本科层次理论深度与职业教育实践特色。
真岗位、真情境、真体验课堂实录
师资素质升级
对标“双师型”教师队伍建设要求，构建“引育并举、校企共培”的师资发展体系，搭建教学、技能、科研、管理、创新多维成长平台，靶向培养师德高尚、理论扎实、技艺精湛的新时代工匠之师队伍。
教师入企跟岗教研
本次《光明日报》专题采访，是国家级权威媒体对学校办学成果、专业布局与育人模式的充分认可，也是学校深化内涵建设的全新起点。
下一步，学校将持续深化产教融合、科教融汇，夯实职业本科特色育人体系，面向高端化、智能化、绿色化现代汽车产业体系，服务区域产业转型升级。紧扣教育强国建设要求与国家 “十五五” 规划纲要部署，锚定行业性、开放式、创新型发展定位，聚力建设中国特色、世界一流职业本科大学。
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