北京
过度预制、盲目抢跑，不仅难以助力孩子长远发展，反而可能透支孩子的成长潜力
少一些功利预制，多一些自由滋养，有助于孩子守住好奇心、葆有探索欲，在从容成长中绽放独属于自己的光彩
这个暑假，一个新词在部分家长中流行起来——“预制娃”。所谓“预制”，就是让孩子在假期里提前把下个学期的重难点、习题学透练熟，在家完成一整套知识预制，开学后由老师“二次加热”，再用一轮轮考试检验谁家预制得更好。这样一来，家庭好像成了“中央厨房”，而学校则成了“二次加工”的“微波炉”。
“预制”的本质是学业焦虑之下的抢跑。暑假本应是孩子们放松身心、拓宽视野、滋养心性的一段休闲时光。但现实中，假期却被有些家长当作了“第三学期”。同时，这种个体层面的抢跑，还可能引发连锁的跟风竞速，形成典型的“剧场效应”。剧场之内，一旦前排有观众站起来而未及时受到制止，后排的观众也只能被迫起身。当身边不少熟人的孩子纷纷开启假期“预制模式”，原本心态平和的一些家长也难免陷入焦虑，生怕自家孩子止步不前、落后于人，最终不得不跟风加码、被动内卷。此外，有的学校违背国家课程方案和课程标准，开展超前、超纲教学，也裹挟大量家长不断给孩子增加学习负担。
不少“预制娃”看似抢跑式地提前接触了众多知识点，但“贪多嚼不烂”，他们对知识的掌握可能只停留在浅层记忆层面，并未吃透背后的逻辑内核与底层原理。不仅如此，超前预制学习，还可能透支孩子的学习兴趣与探索欲望，让他们在课堂的正式学习中对所学知识缺乏新鲜感、好奇心。长此以往，孩子可能会养成“浅尝辄止”的学习习惯，丧失主动思考、深度探究的能力，这种学习品质的损耗，远比一时的成绩落后更可怕。
与此同时，预制刷题、超前学习，还会加重孩子的心理负担与精神压力。家长之间常态化的成绩攀比、进度比拼，可能让孩子深陷“害怕落后”的焦虑之中。心理学中有一个“超限效应”，即当外界刺激超过个体心理承受的“阈值”时，不仅无法达到预期效果，还会引发对方抵触、反感、不耐烦等负面心理反应。置于加工“预制娃”的场景中，过早、过满、超负荷地学习，很可能会让孩子产生疲惫、麻木与抵触情绪。
说到底，盲目叠加学习任务、超前灌输知识，是一种违背孩子学习和成长节奏的拔苗助长。真正的成长，应是循序渐进、日积月累的沉淀，而非急功近利、急于求成的速成。过度预制、盲目抢跑，不仅难以助力孩子长远发展，反而可能透支孩子的成长潜力，压制孩子的天性与创造力，危害孩子的身心健康。
尤其是在人工智能技术快速发展的当下，知识获取的门槛越来越低，依靠刷题、死记硬背、超前学习等建立的优势，越来越难以维系。社会对人才能力结构的关注，更聚焦于独立思考、创新思维、解决现实问题、提出新问题等能力。面对学习方式、教育模式的重构，加工“预制娃”的教育方式，不仅难以培养这些素养，反而可能会吞噬孩子的好奇心、探索欲、生命力。在人工智能时代，这种教育方式越来越显得脱离时代发展趋势。
打破跟风加工“预制娃”的囚徒困境，要求家长群体在这个变革的时代不断提升教育观念——尊重儿童成长客观规律，主动放缓教育节奏，为孩子保留自由成长、自主探索的空间；将重心投向孩子的身心健康与综合能力培育，而非追逐短期成绩。
当然，我们也要看到，一些家长的焦虑并非全然源于个体认知，而是与社会环境密不可分。因此，不宜简单苛责部分家长的教育选择，更重要的是构建健康的教育生态、培育包容多元的社会环境，从根源上纾解社会的教育焦虑。比如，学校层面应严守规范办学底线，严格落实国家课程标准，坚决整治超前教学、超纲授课等乱象，纾解家长被迫内卷的现实压力。于社会而言，则要着力破除单一的人才评价标尺，淡化唯文凭、唯学历的用人导向，营造尊重个体差异、重视各类人才的良好氛围。
预制菜，经过流水线的标准化加工，失去的是“锅气”与鲜活感；而被流水线式教育加工出来的“预制娃”，失去的则可能是本该有的鲜活生命力、蓬勃好奇心与丰富可能性。教育不应是一场急于求成的竞速赛，而应是一场静待花开的成长之旅。少一些功利预制，多一些自由滋养，有助于孩子守住好奇心、葆有探索欲，在从容成长中绽放独属于自己的光彩。
《中国教育报》2026年08月19日 第02版
作者：杨三喜
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