江西
近日贵州一位高中教师在网络发帖，道出无数中年教育从业者的心声。学校发布通知启动教职工岗位竞聘，明确不参加竞聘视为自动放弃，后果自负。人到中年，这位教师心生茫然，直言早已“懒得折腾”。一纸竞聘通知，撕开了当下不少公办学校中年教师群体的现实困境。
我们来仔细看看这则帖子：
针对此事，有网友评论，一句后果自负，就是不拿教师当人看，竞聘，有些学校先聘语数外，不看专业，对学生真的好？还是专业的人干专业的事，学化学的教英语，学英语的教科学，真的科学？
有网友表示，何苦为了夕阳产业而焦虑，我就落聘了，开心的很，几千的工作根本不值得我焦虑。
有网友指出，有些人根本就不懂在编教师岗位竞聘是什么意思。
- 岗位竞聘是教育人事改革的重要举措，初衷在于打破“一聘定终身”，激活教师队伍活力，实现师资优化配置，倒逼教师深耕教学，让能者上、庸者下。但这套激励竞争机制落在中年教师身上，却呈现出截然不同的感受。
对于年轻教师而言，竞聘是争取平台、实现职业跃升的机会；可对于人到中年的教师，竞聘带来更多的是被动打破安稳的焦虑。
这一批中年教师大多拥有十几年乃至二十余年教龄，深耕讲台，积累了丰富教学经验。与此同时，他们身上背负沉重的现实枷锁：上有年迈父母需要赡养，下有子女升学需要照料，家庭琐事消耗大量精力，身体状态也不复年轻，难以长期承担高三教学、班主任等高强度岗位工作。
他们并非消极怠工，只是不再渴望激烈竞争，只想守住熟悉岗位，按部就班完成教书育人本职。但竞聘制度之下，安稳不再是理所当然，即便是勤恳履职的老教师，也不得不参与比拼业绩、材料、答辩的竞争，一旦落聘，还将面临转岗、岗位调整的风险。
更现实的矛盾来自考核评价体系。竞聘评分往往偏向公开课、课题论文、各类竞赛荣誉。中年教师常年扎根一线，不少人埋头日常教学，缺少时间精力去追逐各类显性荣誉，在量化打分中天然处于劣势。教学经验、课堂把控这些看不见的软实力，很难在竞聘表格中转化为加分项，勤恳教学却在竞聘中陷入被动，难免催生无力与倦怠感。
当然，“懒得折腾”不等于要回到过去吃大锅饭的时代。教师队伍需要竞争激励，但改革也应当保留温度。制度不能只追求队伍流动，却忽略中年群体的现实处境。
各地在落实竞聘时，应当设置弹性通道，对于长期履职、身体条件有限的中年教师，提供压力适中的教学岗位、教辅岗位作为选择，完善校内转岗安置方案，避免简单粗暴的“不参与即放弃”，不能将所有压力全部压在一线教师身上。
总之，教育事业既需要敢闯敢拼的青年力量，同样离不开沉淀经验的中年教师。改革的目标是激活教育生态，而不是制造群体焦虑。正视中年教师“懒得折腾”背后的现实困境，兼顾制度刚性与人的温度，才能让教师安心从教，最终惠及课堂与学生。
对此，你怎么看呢？
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