教师悦读成长计划｜乔为华：于漫话之中，寻育人之光

齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 杨书涵 策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜山东省曹县第一中学教师 乔为华

《教育漫话》是17世纪英国启蒙思想家、教育家约翰・洛克的经典教育著作，全书以书信体的温和笔触，结合生活实例系统阐述了绅士教育的完整体系。这本书源于洛克长期的教育实践观察，文字质朴直白，却精准直击教育本质。其提出的教育理念跨越三百余年时光，至今仍能为当代家庭教育、学校教育提供深刻的指引、引人深度反思，也让我对育人的初心与教育内核有了全新的认知。

“白板说”：推翻天赋偏见，锚定教育的核心价值

洛克“白板说”的哲学论述载于《人类理解论》，而其教育实践表达集中在《教育漫话》开篇第一节。书中写道：“我敢说，我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。”这也是全书教育思想的哲学根基。

他认为人生来如同一张洁白无瑕的白纸，没有先天的善恶与天赋观念；后天的环境熏陶、教育引导和习惯养成共同塑造了一个人的性格、品行与能力。这一观点彻底打破了当时“天赋贵贱、天赋优劣”的陈旧认知，充分肯定了教育的价值与力量。

在我的教学经历中，曾遇到一名入学基础薄弱、课堂上散漫、常被贴上“不爱学习”标签的学生，起初他屡教不改、成绩垫底。我没有放弃、没有固化偏见，而是耐心纠正他的学习习惯，持续给予正向鼓励，针对性辅导薄弱知识点。一学期下来，这名学生不仅端正了学习态度，成绩稳步提升，课堂表现也积极自信，完美印证了洛克“人心如白板，后天教育定成长”的真理。

三维育人体系：层层递进搭建健全人格的培育框架

全书构建了体育为先、德育为核、智育为辅的完整育人体系，颠覆了传统重学识、轻成长的教育误区，层层递进诠释了健全人格的培养逻辑。

（一）体育是一切成长的根基

在洛克的教育理念中，健康的身体是一切人生幸福与学业发展的基础，是绅士教育的首要前提。他反对娇生惯养、过度呵护的养育方式，主张让孩子直面自然、磨砺体魄。书中提及的冷水锻炼、清淡饮食、规律作息、不滥用药物等朴素观点，放在当下依旧极具现实意义。

反观当下，很多家庭陷入育儿误区，过度溺爱孩子，精心呵护、过度进补，反而让孩子体质孱弱、抗压能力极差，稍有挫折便身心俱疲。洛克告诉我们，身体的坚韧是意志坚韧的前提，真正的爱护不是温室庇护，而是让孩子拥有适应环境、抵御磨难的体魄。唯有拥有健康的身心根基，孩子才有底气奔赴漫长的人生旅程，承载学识积累与品德修行。

如今很多学生长期久坐少动、缺乏锻炼，稍微跑步便气喘体虚，遇到军训、体能测试便叫苦不迭，甚至因一点疲惫、挫折就产生厌学情绪，正是长期缺乏体魄磨砺、身心娇弱的典型体现。

（二）德育是育人工作的核心灵魂

在三大教育维度中，洛克将道德教育奉为绅士教育的核心灵魂，明确提出德行比学识更重要。他认为，绅士的核心素养并非渊博的知识，而是正直的品格、良好的礼仪、自律的品性与谦逊的心态。知识可以后天习得，但道德品行的根基一旦偏差，再多学识也难以成就真正的人才。洛克反对体罚式管教与说教式德育，主张宽严相济、榜样育人：幼儿时期严格立规矩，养成规则意识；孩童时期温和引导，尊重天性、循循善诱。同时强调家长与师长的言传身教，要求教育者以身作则，用良好的品行潜移默化影响孩子。

这一点精准地戳中了当代教育的痛点。如今很多教育陷入“唯分数论”的困境，家长和教师过度关注成绩、排名、升学，一味追求知识灌输，却忽视了品德涵养、习惯养成、心理塑造。不少孩子学识出众，却自私任性、缺乏感恩、不懂自律，抗压能力差、集体意识薄弱，最终沦为“有才无德”的精致利己者。

曾有几位成绩名列前茅的学生，学业能力突出，却在日常相处中缺乏包容之心，不愿帮助同学，值日偷懒推卸责任，过于看重个人得失。这让我深刻警醒，高分不等于优秀，品德缺失，终将限制孩子长远的发展。洛克的思想提醒我们，教育的首要任务是育人，其次才是育才。品德是人生的基石，学识是人生的砖瓦，基石稳固方能筑造高楼，德行端正方能行稳致远。

（三）实用导向的智育跳出应试误区

谈及智育，洛克提出了极具前瞻性的实用主义理念，彻底摒弃机械背诵、死读书的学习模式。他反对盲目追求繁杂的书本知识，主张学以致用、因材施教，认为知识学习的核心目的是培养孩子的逻辑思维、理解水平与自主学习意识，而非单纯的知识堆砌。他提倡趣味教学、实物教学，顺应儿童的认知规律，用生活化的场景化解抽象知识，保护孩子的求知欲与好奇心。同时，他强调学习贵在坚持、重在专注，要求孩子养成踏实勤勉、耐心钻研的学习习惯，拒绝浮躁功利的学习心态。

结合当下教育现状来看，这一理念极具借鉴意义。

当下很多学生深陷题海战术，被动接受知识灌输，丧失独立思考能力，只会应试、不会运用，缺乏创新思维与探究精神。洛克的智育思想告诉我们，真正的智育是唤醒思维、培养能力、塑造学风，让孩子学会主动学习、终身学习，而非沦为应试的工具。教育者应摒弃功利化的教学心态，尊重孩子的个性差异，因材施教、减负提质，让学习回归本质。

温柔理性的教育观：给当代数学教师的全新指引

通读全书，最打动我的是洛克贯穿始终的温柔且理性的教育观。他始终尊重儿童的天性，反对严苛体罚、刻板约束，也反对放任溺爱、肆意纵容，主张以习惯养成为核心、以尊重包容为底色、以规则约束为底线。他认为教育是一场循序渐进的修行，不是一蹴而就的改造，孩童的成长需要耐心等待、正向引导、长期浸润。

作为数学教师，读完《教育漫话》，我对自身的教育工作有了深刻的反思。在日常教学中，我们常常急于看到教育成果，追求分数提升、成绩进步，却忽略了孩子身心成长的规律，忽视了习惯、品德、心态的长期培养。未来的教学中，我将摒弃功利化教育思维，践行全面育人理念：重视学生身心健康，关注心理成长；深耕德育教育，培养学生正直、自律、谦逊的优良品格；优化教学方式，尊重学生个性，启发学生思维，让知识学习服务于能力成长与人格完善。

同时，这本书也为家庭教育点亮了明灯。最好的教育从来不是高压管控与过度呵护，而是科学引导、正向熏陶、习惯赋能。家长唯有放下焦虑，尊重孩子的成长规律，重德行、养习惯、磨心性，才能培育出身心健全、品行端正、学有所长的新时代少年。

三百余年岁月流转，教育的本质从未改变。《教育漫话》没有华丽的辞藻，却藏着最纯粹的育人真理。它让我明白，教育不是制造完美的天才，而是培育完整的人。未来，我将持续汲取书中的教育智慧，坚守育人初心，以耐心滋养成长、以德行浸润心灵、以科学赋能教学，在教育之路上稳步前行，助力每一个孩子向阳生长、不负韶华。

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