星校长丨王桔：人工智能教育既要“踩油门”，也要“踩刹车”

王桔

成都市双林小学校长，高级教师，四川省教师信息技术应用能力评审专家，四川省政府教学成果特等奖获得者，成都市优秀青年教师，成华区党员示范标兵，成华区智慧教育名师工作室领衔人。
(文章原标题为《播撒智能种子 赋能素养启蒙——解码成都市双林小学的人工智能教育》，新媒体发布时略有修改，引用请据原文并注明出处。)

文丨张富耀

来源丨《时代教育》2026年第5期

成都市双林小学（以下简称“双林小学”）先后成为中央电化教育馆首批中小学人工智能教育培训基地、教育部首批中小学人工智能教育基地，已走出一条全员普及、深度融合的特色之路。近日，本刊深度对话双林小学校长王桔，解码这所小学在人工智能浪潮下的教育求索。

厚积薄发的课程创新

在王桔看来，这份“双基地校”的殊荣，源于区域教育的前瞻布局和学校30余年来的科创积淀。早在2003年，双林小学智能机器人社团便已成立；2018年，成华区建成四川省首个“区校一体化”智慧教育云平台，双林小学顺势开启“智慧+”行动，迈入全域覆盖、系统推进的人工智能教育新阶段；如今，“科创嘉年华”“科学小实验”“工程技术小发明”等活动早已成为双林小学学生的学习日常。

人工智能教育在小学落地，首先要避免人工智能成为游离于常规课程之外的“孤岛”。双林小学的破局之道，是构建“馨智能”人工智能课程体系——以面向全体学生的“本位课程”、跨学科融合的“广位课程”、特长培优的“高位课程”，“三位一体”实现人工智能教育的全面覆盖与深度融入。

王桔以“语音识别”为例，清晰阐述了这套体系的内在逻辑：学生在“本位课程”中体验人工智能语音助手，了解“机器能听懂人类语言”的基本原理；在“广位课程”的英语课堂上，借助智能语音识别器矫正发音，让人工智能成为个性化的语言学习助手；在“高位课程”的机器人社团中，则运用语音识别模块编程，让机器人听懂指令并完成复杂任务。同一知识点贯穿三层课程，学生的学习循序渐进、螺旋上升，形成了“播种子—搭桥梁—创成果”的完整育人链条。

双林小学确立了“学科为本、技术为用、素养为核”的核心原则，开发了《蓉城小导游》等特色课例。其中，人工智能与AR（增强现实）技术融合创设的“沉浸式太阳系课堂”曾登上中央广播电视总台《新闻直播间》：学生戴上AR眼镜“漫步”于太阳系中，沉浸式观测天体地貌和运行规律，人工智能助手实时回答学生提问，抽象的知识在课堂上变成了可触摸、可交互的鲜活体验。

在普及与培优的资源平衡上，王桔认为，二者并非“此消彼长”，而是相互赋能的良性关系。双林小学现已实现人工智能教育课程全覆盖，校内科技馆、智慧教室轮流使用；12个人工智能社团依托课后延时服务，由种子教师团队开展专项指导。一年一度的“科创嘉年华”则成为连接普及与培优的关键纽带：全体学生参与科创市集和挑战赛，社团学生则在“项目路演”环节展示成果。

“普及面越广，涌现的拔尖人才越多；培优成果越突出，越能激发全体学生的探索热情。”这种“水涨船高”的模式形成了良性循环。数据显示，学校人工智能相关社团累计斩获国家级、省级奖项1182项，世锦赛金牌4枚。

协同赋能的育人支撑

“推行人工智能教育，最难的是师资建设。”在王桔看来，一位“能上好人工智能课”的小学教师，核心能力并非技术本身，而是既要能以学科素养为锚点，熟练运用人工智能工具辅助教学；又要能从核心素养出发，精准定位人工智能与教学场景的结合点；还要能在人工智能应用中坚守人文关怀，引导学生辩证看待技术。

为此，双林小学构建了“课标导航、课程观照、课堂磨砺、课题研究”的“四课一体”研修模式，200多名教师参与混合研修，让教师队伍实现了从“教材搬运工”到“资源库建构者”、从“个体指导者”到“协同育人设计者”的深刻转型。目前，学校已有3人获评“全国人工智能课程培训师”，累计开展人工智能研讨及展示课200余节。

在加强师资建设的同时，双林小学同步打造了嵌入教学全流程的软硬一体化支撑体系。

硬件上，学校建成了四川省首个小学科技馆，场馆实行课表化排班使用，不仅实现校内班级全覆盖，还面向社区及全省学校免费开放，成为区域重要的科普资源辐射中心。

软件上，学校搭建了“课前—课中—课后”的全流程支持系统：课前，教师借助智慧教育云平台和AI大模型高效备课；课中，“数字老师”在限定学科知识范围内与学生互动，确保内容安全可控；课后，利用系统捕捉的教学细节进行人工智能分析，推动教研从“经验判断”走向“数据驱动”。

辩证求索的素养启蒙

面对人工智能技术的快速迭代，王桔认为，人工智能教育既要敢于“踩油门”，在关键领域加速突破；也要善于“踩刹车”，守住育人的初心和底线。

需要“踩油门”的地方，主要在教师专项科研能力深化、链接更多高校及企业资源等方面。王桔表示，希望未来能够进一步推动“大学教授进小学课堂、小学生进高校实验室”的双向交流。

而需要“踩刹车”的地方，她则给出了三条底线：凡是替代而非赋能学生思维的环节，坚决叫停；凡是忽视师生真实需求的形式主义应用，坚决摒弃；凡是在基础薄弱阶段过度拔高的竞赛，坚决杜绝。

这种“油门”与“刹车”并重的辩证思维，构成了双林小学人工智能教育的核心哲学。王桔观察到，推行人工智能教育以来，学生更敢表达、更会合作、更有创新意识，形成了更理性的认知：人工智能是工具，但真正的创造力、情感表达与价值判断，始终是人类独有的能力。

“人工智能不是教育的颠覆者，而是回归育人本质的加速器。我们今天托举的，不仅是课堂里的求知者，更是明日世界的创造者。”王桔呼吁更多学校和家长理性看待、积极拥抱人工智能教育。她表示，小学人工智能教育的门槛并不高，其本质是素养启蒙而非技术培训，即便借助免费平台开发轻量化应用，也能让学生初步感知和了解人工智能：“在智能时代，批判性思维与沟通协作能力是学生核心素养发展的重要支撑。”

图片丨成都市双林小学

编辑丨冯涛