北京
“以牺牲学习效果为代价”：近期，中国一项有关人工智能在教育领域应用的研究，引发德国教育界反思。《法兰克福评论报》相关报道现编译如下：
习惯于将家庭作业交给生成式人工智能（AI）的学生，通常在考试中不会取得较好成绩。最近，一项来自中国的针对7到12年级学生的研究，得出了上述结论。研究显示，使用人工智能完成家庭作业的学生，其作业成绩可以提高18%，做作业的时间缩减30%。但是在月考中，这些学生的成绩却出现了严重下滑，直降20%——在期末考试中的降幅甚至可以达到24%。
研究人员认为，出现这种情况的原因是“学习能力流失”。那些依赖人工智能生成答案的学生，对学习内容的自主理解时间不够长，在学习过程中始终处于被动状态。最受人工智能影响的科目来自社会科学，其次是理工科和语言类科目。低年级学生以及男生受影响相对严重。需要指出的是，能够合理平衡人工智能与自主学习的学生，基本没有出现成绩下滑的情况。
▲图源：新华网
在德国，也有越来越多的学生在做家庭作业时使用人工智能。奥格斯堡大学教授米夏埃尔·塞勒（Michael Sailer）表示，来自中国的研究结果对围绕人工智能在教学环境中的角色讨论非常重要。他指出，研究结果非常典型：当学生可以借助人工智能时，就会取得更好成绩。而一旦受到限制，自身的学习成果就会“露馅”。塞勒强调，中国的这项研究时间段更长，结果更具说服性。
塞勒同时认为，必须辩证地看待人工智能对学习效果的影响。例如，将加减乘除计算交给计算器，学生能留出足够的脑力去解决更复杂的数学问题。那么，如果将人工智能视作学习过程中的导师，利用其辅助功能来支持学习过程，学生或许能够从中受益。“但如果让人工智能全盘接管认知过程，那么学生的学习效果就要被牺牲。”
▲图源：imago
塞勒主张，学校和家长应该让孩子们明白，把学习的关键步骤交给人工智能，是无法达到学习目的的。在将人工智能引入学习的过程中，应该让学生对这项技术有更全面的了解。这位德国教育家呼吁，社会不应陷入“人工智能可以回答所有问题”这一误区，学生在不借助人工智能的情况下，依然要有能力获取知识——“现在比以往任何时候都更重要”。
对于校方来说，要设计具有动机吸引力的课堂，创造结合人工智能与脱离人工智能的学习环境。老师们也要思考，哪些阶段可以交给AI，哪些情况必须让学生自行解决。
（欧洲时报德国版李帅编译报道，转载请注明公众号GermanReport）
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