北京
中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 周洪松 通讯员 程军）“‘无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来’，这些景物组合在一起，带给你什么样的直观感受？这句诗里藏着诗人怎样的家国情怀与人生悲苦？”在河北邯郸恒一中学语文课杜甫《登高》诗作的讲授中，王俊霞老师将一系列层层递进的问题抛出来，引导不同学情的学生各展所长、各有所获。
这一教学场景，是该校课堂改革的生动缩影。
传统课堂采用“一刀切”模式，普遍存在“学困生跟不上、优等生吃不饱”的痛点，令因材施教难以落地。为摆脱这一育人困境，邯郸恒一中学深耕课堂改革，创新构建“三层六度”问题驱动式分层教学体系，打破学情壁垒，为学生搭建个性化成长赛道。
据该校校长李海静介绍，“三层”即从知识、能力、管理三个维度分层设计教学；“六度”涵盖知识清晰度、易错把控度、课堂参与度、思维深度、学生专注度、教师关注度六大评价标准。学校以梯度问题驱动课堂，让教学从“大水漫灌”转向“精准滴灌”，实现全员高效学习。
探索实施过程中，该校课堂依托三阶问题体系精准分层，以本堂语文课为例：知识层面，引导学生梳理景物、感知意境，夯实学困生基础；能力层面，探究诗句艺术特色，提升中等学生审美与解读能力；高阶层面，深挖诗文悲情内核与家国情怀，拓展优等生思维边界。同时教师采用流动式授课，全程紧盯学生听课状态，保障全员专注、全员参与，从根本上破除传统课堂的固化弊端。
课堂提质，离不开教研与师资的双重保障。该校将“三层六度”标准融入日常教学，落实“日必教研、周排计划、资源共享”机制，依托学情数据动态优化教学策略，自主研发梯度化校本习题与错题体系，为分层教学提供精准支撑。同时，搭建“示范—实践—改进”闭环听评课模式，依托骨干教师传帮带，快速提升教师分层施教能力，并实行高一至高三全程跟踪辅导，保障育人连续性。
该校始终坚持五育并举。学校党委书记郭红表示：“教育的本质是成全每一个孩子，我们希望孩子们在这里不仅能学得更好，还能动起来、跳起来、笑起来。”为此，该校通过特色社团、励志实践活动、常态化心理健康教育，涵养学生综合素养，让分层育人更有温度。
系统化的教学改革，让学校育人成果丰硕。建校不满三年，该校就成功获评“河北省示范性高中”；办学十年间，该校超两千名学生考入理想高校继续深造。
“教育重在因材施教，教学改革的核心目标是赋能学生个性化成长。”李海静表示，学校将持续深耕“三层六度”课堂模式，持续优化精准育人体系，以课堂变革持续撬动育人质量提升。
作者：周洪松 程军
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