一支童舞，唤醒三千年“不（Fu）其（ji）”文脉

近日，在2026年中国顶尖舞者成长计划全国群舞展演舞台上，青岛市城阳区正阳路小学原创非遗舞蹈《山海童谣画不（Fu）其（ji）》作为青岛市唯一入选非遗题材剧目，也是本次全国展演中仅有的公立小学原创非遗作品。舞台上，孩子们舒展双臂，化身太阳神鸟，把城阳三千年“不其”文脉跳进了全国观众的视野。这支舞的特别之处，不只是登上了全国舞台，更在于它让一段古老文明有了孩子的表达。青岛城阳区古称“不其”县，是龙山东夷文明的重要遗存地，太阳神鸟图腾、汉代《赤蛟》古曲、廉吏童恢故事等本土文化，曾经离孩子们很远。正阳路小学希望让家乡历史“看得见、摸得着、跳得出”，于是从一支舞开始，寻找非遗活化路径。

这支舞蹈的诞生、打磨与出圈，绝非一次简单的艺术展演。它是学校立足“传承不其文化，建设阳光校园”办学理念，深挖本土非遗文脉，联动专家智库，借力AI数字技术赋能，搭建家校社协同的全域美育链条，以艺术创作落实立德树人、破解乡村美育均衡发展难题的鲜活育人实践，也为全国中小学活化乡土非遗、推进教育数字化、践行 “五育并举”，为全国青少年教育提供了可复制、可推广的基层办学样本。

图为正阳路小学师生在2026年中国顶尖舞者成长计划全国群舞展演现场合影

深挖在地文脉：一支非遗舞蹈背后的文化溯源

创编前，学校以副校长、剧目总编导赵晨多为核心，组建文史研读小组，确立“先读史、再创舞”创作逻辑，查阅地方典籍，整理不其古城资料，带领师生走进城阳区博物馆，对照龙山红陶鬶、大汶口日鸟玉器、商周太阳神鸟铭文等文物，寻找舞蹈创作的文化根脉。青岛市舞蹈家协会专家、地方文史研究员和非遗传承人也加入创作，从动作、剧情、图腾、音乐到道具层层把关。

太阳鸟图腾在华夏文明中的演化

然而，主创团队没有把厚重历史简单搬上舞台，而是从儿童视角切入，把故事放进一堂“画家乡”的美术课堂。全剧以“启画、落笔、铺卷、收卷”展开：祖孙对话连起古今，孩子因热爱家乡图腾遭遇不解，太阳神鸟在舞台上振翅而来，少年们一起铺开家乡画卷。史前鸟纹被化成展翅、回旋、托举的舞姿，沉睡的文脉因此有了轻盈、鲜活的表达。为了让古老纹样真正“活”起来，剧本前后修改十余轮，废旧水桶、本土草木被改造成舞台道具，家长参与纹饰复刻和服装缝制。教师主创、专家指导、学生主演、家长协同，一支舞蹈成了共同完成的作品，也成了孩子理解家乡、表达家乡、传播家乡的课堂。排练之外，学校同步开展文史学习、博物馆研学和非遗故事分享。不少参演学生从起初说不清太阳神鸟与不（Fu）其（ji）古城，到能够在展演现场向外地同龄人介绍青岛城阳文明。一次次排练，让孩子们练出了动作，也练出了文化认同、故土热爱和主动讲述家乡的勇气。

舞蹈《山海童谣画不（Fu）其（ji）》所蕴含的三重文化层积

专家团队不断打磨修改

AI数字赋能：破解美育均衡发展的痛点

一支舞，推动学校打开了更大的美育空间。针对学校专业师资不足、优质艺术资源相对匮乏等难题，学校申报立项青岛市教育学会2026年度乡村教育振兴专项课题《人工智能驱动乡村教育（美育部分）振兴的方法与路径探索研究》，探索“非遗传承+数字赋能”的美育新路。围绕课题，学校把不其太阳神鸟、剪纸、古琴、本土童谣、龙山文物纹样等素材，建设为乡土AI美育资源库。AI可以生成神鸟主题美术课件、舞蹈分解微课和童谣改编曲谱，轻量化VR则把博物馆文物和美术馆展厅带进乡村教室。学校还探索“AI数字人+本土全科教师”双师协同：数字人示范技法、辅助纠错，教师负责讲述文化、组织合作、引导情感，让技术补位而不替代教师的育人作用。

青岛市教育学会专项课题开题论证会，课题组成员围绕研究方案细致研读、深入研讨，明晰实施路径，扎实推进课题研究工作。

在评价方式上，学校尝试建立多模态审美成长档案，关注学生舞蹈肢体状态、绘画笔触、课堂表达、非遗分享等过程性表现，并用数据反向优化课堂内容。同时，学校强调算法伦理和原创保护，避免AI辅助创作走向模板化，鼓励学生保留自己的观察、审美和表达方式。如今，非遗美育已不只停留在舞台。语文课堂上，学生开展“家乡非遗我代言”项目化学习，研读文史、撰写解说词、讲述非遗故事；美术课堂以神鸟陶纹为母题，结合AI工具设计文创和环保道具；音乐、舞蹈、合唱、器乐社团常态化训练；道法课堂从不其廉吏童恢、先民向阳而生的精神中提炼德育素材；信息科技课堂参与数字资源库建设。课堂、社团、研学、家庭和数字空间逐渐串联成一条完整的育人链。

《山海童谣画不（Fu）其（ji）》演出剧照

全域渗透融合立德树人：筑牢“五育并举”育人阵地

如今，正阳路小学紧扣“传承不其文化，建设阳光校园”核心，将非遗美育拓展至全科课堂、社团活动与家校社共育网络中，构建起“课堂+社团+研学+家庭+数字”五位一体的育人生态。

全科课堂有机融合渗透。目前，在正阳路小学，非遗美育已有机融入语文、美术、音乐、道法和信息科技课堂，也延伸到课后服务、校园“不其”文化艺术节、博物馆研学和家校社协同活动。学生可以讲非遗故事、画神鸟纹样、做环保道具、排演童舞、设计数字文创，古老文化从“被观看”变成“可参与、可创造、可传播”的成长体验，顺利实现全科课堂有机渗透，课内课外同频共振。

社团与课后服务常态化，打造全员非遗实践阵地

社团活动常态化。课后服务时段，学校开设舞蹈、绘画、器乐、合唱、戏剧等特色社团，并按照低、中、高学段设置不同目标：低年级从神鸟纹样绘画和童谣哼唱中建立感知，中年级学习舞蹈片段和手工道具制作，高年级参与完整剧目排演、AI文创设计和本土文化调研。校园“不其”文化艺术节则以展演、手工、诵读、数字作品展等形式，持续展示孩子们的学习成果。

从太阳神鸟衍生而来的正阳路小学文创产品：正正和阳阳

家、校、社三维协同也让这项实践拥有更宽的边界。家长参与道具制作、服装缝制和展演保障，同时成为本土文史的共同学习者、传播者；学校联动区文旅局、区博物馆、市舞蹈家协会、本地非遗工坊，共建校外美育研学基地；校内班主任和文化课教师共同参与AI美育课题研究，让非遗赏析、AI创意音乐、童谣诵读融入班会和综合实践活动。

学生家长采访

正阳路小学少先队员走进山东博物馆，开展“踏寻齐鲁文明、赓续不其文脉”主题研学，沉浸式探寻齐鲁历史文脉。

青岛市城阳区正阳路小学从一支原创非遗舞蹈破题，探索形成“挖掘乡土非遗—专家协同艺术创作—衍生数字化美育课题—全域全科浸润育人—家校社协同传承”完整实践链条，有效破解部分学校美育资源不足、师资薄弱的双重难题，直面并回答两大教育命题：如何深挖一方乡土沃土，以美育落实立德树人根本任务；如何借力数字技术，弥合城乡教育发展差距。从育人价值来看，这套实践不只教会学生舞蹈、绘画、数字技术等艺术技能，更植根不（Fu）其（ji）三千年厚重文脉，在少年心中播撒文化自信、故土情怀、坚韧品格与传承担当的种子，引导青少年树立正确的历史观、民族观、文化观，真正实现以美育人、以文化人、以美培元。从教育均衡维度，学校凝练形成标准化《AI美育教学指南》、乡土非遗数字资源库、学生数字审美档案体系，构建起低成本、可复制、可推广的普惠型美育范式，为全国城乡中小学开展相关实践提供可借鉴样本。从文化传播维度，学校持续深挖东夷文化、不其古城本土历史资源，计划推出更多少年视角的非遗原创文艺作品，迭代升级AI乡土美育资源平台，让沉睡于大地的非遗文化活在课堂、走向更为广阔的舞台。

“《山海童谣画不（Fu）其（ji）》的意义,绝不仅在于站在全国级的舞台上,更在于让乡土文化的种子在孩子们心中生根发芽,借数字之翅传播得更远。”——正阳路小学副校长 赵晨多

来源｜青岛市城阳区正阳路小学