北京
7月29日，由外交部、教育部、贵州省人民政府共同主办的“2026中国-东盟教育交流周”在贵阳举行。当天下午，国家社科基金教育学重大项目“科技发展和国家战略需求牵引的学科设置调整研究”研讨会举行。大会围绕科技发展如何重塑知识生产、学科专业供给侧结构性改革、产教融合升级与治理闭环等议题展开深入研讨，为服务教育强国、科技自立自强与区域开放发展提供理论与实践支撑。
对外经济贸易大学党委书记、国家社会科学基金教育学重大项目“科技发展和国家战略需求牵引的学科设置调整研究”首席专家黄宝印研究员指出，当前学科设置调整已置于服务国家发展、强国建设和民族复兴伟业的战略全局中来统筹谋划和强力推动，是我国学科设置调整的重大战略转向和鲜明的实践要求。
主旨发言环节，与会专家指出，随着科技加速发展，传统学科中心范式正加速向问题驱动范式转变。有组织科研与自由探索相结合、科教融汇与产教融合相结合，是高水平科技自立自强的关键支撑。专家同时也揭示出，人工智能成为高校学科变革的重要增长点。以大模型为代表的新一代信息技术正在指数级重构产业与教育形态，高校需重构学科生态，从梯队层级走向多维协同，通过交叉融合与超常布局开辟增长空间。
课题组在论坛上报告了课题研究的部分成果。
从21世纪高等教育发展规律看，新一轮学科设置调整要注重增强高水平大学自主权。知识半衰期大幅缩短、就业市场结构性转型、资源约束常态化，使传统模式面临系统性挑战。国家战略提供大方向，高校需获得相应条件性赋权，打破院系壁垒，重构知识体系与多元导学关系，支持博士向非学术职业多元发展。
从学科设置的底层逻辑看，要推动四新学科建设与创新人才自主培养，打破学科—学生—社会之间的“结构洞”，实现使命导向、生态重构与同构共生，避免交叉学科改革陷入“破界作茧”的新封闭。
从企业端需求看，人工智能人才技能需求呈现专用技能与通用技能并重的特点。专用技能方面，机器学习重要性持续上升，数据工程仍是基础；认知技能方面，高阶思维（信息处理、逻辑推理）需求增强；非认知技能方面，宜人性（合作、友善）和情绪稳定性受到重视。
来源：中国网教育，有删节。
☞ ☞ ☞ ☞ ☞ ☞ ☞ ☞
声明：麦可思研究转载此文，是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请及时与我们联系（18602824882），我们将及时更正、删除或依法处理。
关注“麦研文选”,获取更多数据——
特别声明：以上内容(如有图片或视频亦包括在内)为自媒体平台“网易号”用户上传并发布，本平台仅提供信息存储服务。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.
