北京
新华社北京8月6日电 8月6日,《新华每日电讯》发表题为《不止于“会踢球”——一所足球职业学院的育人实践》的报道。
暑假里的傍晚，山东青岛胶州市胶莱沽河小学的操场上又热闹起来。一名男孩一次次起脚射门，足球却总从门柱边滑过，他低着头，站在原地不肯再踢。亚足联职业级教练员、青岛幼儿师范高等专科学校足球队总教练侯志强走过去，蹲下身子，帮他调整支撑脚的位置，又陪着练了几遍。终于，球应声入网。男孩一下子笑了，转身扑进侯志强怀里。
这样的暑期足球课堂，是青岛幼儿师范高等专科学校探索足球育人的一个缩影。
青岛幼儿师范高等专科学校的学生在踢球。受访者供图
青岛幼儿师范高等专科学校是首批国家足球职业学院试点建设单位之一。近年来，这所带着师范底色的高职院校，不再只把足球人才培养局限于竞技训练，而是围绕升学衔接、职业培养和基层服务，探索足球人才贯通培养路径：既为有足球特长的学生拓宽求学通道，也培养懂教学、会训练、能执裁、善管理的基层足球从业者。
“很多孩子不是不喜欢足球，而是到了升学关口不敢再踢了。”学校党委副书记、校长付荣云说，家长最担心的往往是“踢球耽误学习”“以后靠什么就业”。
为此，学校构建“中职—高职”“高职—本科”足球人才贯通培养体系：中职阶段打基础，高职阶段强化足球教学、训练和实践。2026年，学校获批山东省体育类专业单独招生资格，助力热爱足球的学子升本求学、走向职业。
该校足球运动与管理专业2025级学生冯宇晨坦言，入学前，家里人觉得“踢球没前途”。入学后，他取得教练员、裁判员相关资格证书，并在职业技能比赛中接受实战检验，改变了家人对踢球的看法。“足球不只是爱好，我也能靠它长本事、找工作。”他说。
职业教育的特点在“职业”二字。学校没有把专业课局限于带球、传球、射门，而是围绕基层足球需要设置训练组织、青少年心理、运动防护、赛事执裁等内容，并让学生在真实场景中学习。
“高职院校不是只培养运动员。”侯志强说，“基层真正需要的，是既懂足球又能带孩子享受足球的人。”
课堂也因此有了不同的模样。一堂青少年足球教学课，学生不仅要设计训练动作，还要琢磨怎样让低龄孩子听得懂、愿意练；一次基层比赛实践，从赛前编排、场地检查到临场执裁、赛后复盘，都是学生实践学习的重要内容。该校体育教育学院副院长徐芊表示，对职业院校学生来说，“会踢”和“会教”之间还有很长一段路，只有不断进入真实场景才能真正明白社会需要什么。
青岛是全国足球发展重点城市，随着足球特色学校、青训机构和各类赛事不断发展，一线足球专业人才的需求同步增加。徐芊说：“学校与中小学、足协、俱乐部等合作，把课堂搬到赛场和基层，也把行业需求带回学校。”例如，在胶州多所乡村小学，他们先为学生做体能摸底，再按年龄设计训练内容，不仅带孩子踢球，还帮助乡村教师熟悉课程组织、器材使用和日常训练。
足球运动与管理专业2025级学生蒋理博说：“面对年龄不同、基础参差不齐的孩子，课堂上学到的训练方法需要不断调整；遇到胆怯的孩子，要学会鼓励，碰到好胜心强的孩子，侧重教他们团队合作。”
相比“来一阵、走一阵”的短期支教，侯志强更看重“留下些什么”。他说：“我们离开以后，老师还能接着教，孩子还能接着踢，这才有意义。”
眼下，胶莱沽河小学的球场上，孩子们追着足球来回奔跑。场边，年轻学生跟着老师记录训练情况，有人示范动作，有人给孩子讲规则，对青年学子而言，这既是社会实践，也是一场关于职业选择的提前体验。
胶莱沽河小学校长薛功团说：“专业力量进校园不只是教孩子们怎样踢球，也让他们在训练中学会合作、遵守规则。不一定要踢成职业球员，足球也可以只是陪伴孩子成长的一项爱好。”
夕阳西沉，乡村球场的灯亮了起来。射进球门的男孩又把球摆回原处，后退、助跑、起脚。场边，母亲催他回家，他大声应了一句：“我还没踢够呢！”
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