研发导航系统、手搓机器人……深圳一学校学子这样玩转AI

与AI一起自习、和AI一起提出实验方案，并搭建虚拟实验室，开发教室导航系统、手搓四足机器人、3D打印轨道作品……以上是南都N视频记者探访福田区石厦学校AI教育应用场景时，看到的同学们在不同AI空间学习到的新技能。

这两年，福田区教育局大力推进人工智能赋能提质工程，实施“五个一”校园工程，其中就包括在每所学校打造特色AI空间。石厦学校的AI空间有自主学习空间、数理探索空间和智能智造空间。在探访之时，记者还了解到该校“AI赋能学习”背后的教育理念。

探索AI赋能大规模因材助学的路径

走近石厦学校AI自主学习空间,数据屏上显示着当日自习座位使用数和当前空缺位置、每月自习人次及自学时长榜等常态数据。门口还有预约屏，学生扫脸即可进行座位预约，预约时可以选择时段和科目。预约成功后，任课教师会收到短信，一键审批即可。在校时的任一时段都可以预约，大课间、自习课、延时服务，甚至是常规课程中。

学校语文教师彭梓华表示，自己的语文课上就有同学预约去AI自主学习空间，她非常支持这种培养学生自主学习能力的方式。

在AI自主学习空间如何学习？学校老师进行了现场演示。“每个同学都有自己的账号，扫脸登录进入后可以选择五种人机互动学习方式，可以自选学科、内容学习。”

石厦学校党委书记井光明说：“人工智能时代知识平权，知识随手可得，学习随时可行，培养好学生的自主学习能力，支持个性化学习是学校的重要任务。”

如何更好地支持学生个性化学习呢？AI自主学习空间助力每个学生因需而学。而AI赋能的数学动态隐形分层教学模式，则是石厦学校面向全体学生常态课堂的大胆探索。该模式采用“差异识别—任务群推进—分层适配—动态调整”四段路径进行人机协同教学。

该模式以任务群为载体，助力每个学生走向自己的最近发展区，在人机协同下，每个学生都有拿100分的可能，极大地激发了学习内驱力。

石厦学校AI赋能大规模因材施教的探索，取得了不错的成效。数据显示，每月都有不少学生在AI自主学习空间学习超过25小时，即平均每天保持1个多小时的自主学习。“之前我们班有个‘睡神’同学，一上数学课他就昏昏欲睡，在开展智能分层教学之后，这位同学被‘唤醒’，他在课上也能拿到100分，有了久违的自信笑容。”数学老师郑远晨表示。

借助AI解决实际生活问题

在数理探索空间，一群不同年级的同学两个或三个一组，围着电脑热烈讨论着。“你试着调整一下参数呀”“现在还没到算成本的时候呢”“鸡蛋碎了没”……站在一旁的老师时不时走到同学身边指导。“数理混龄社团的同学们正在做‘鸡蛋撞击地球’的实验。”指导老师黄令子解释说。

据了解，数理混龄社团由全校招募来的30名不同年级同学组成，课程采用项目式+AI解决的方式、进行以数理思维激发为核心，用AI编程解决实际生活问题的学习。

不要小看这个实验，实验虽小，用到的数理知识却不简单。混龄社团曾开展雪糕棒搭桥实验，要求在限定高度和跨度下，实现最大承重比。实验借助AI进行多轮方案验证，其间涉及高阶数理知识，同学们带着问题主动钻研后，发现这些知识并不难懂，反而饶有趣味。“好好玩。”数理混龄社团成员黄同学兴奋地表示，自己加入社团已经一年多了，每周两节课觉得意犹未尽，周末还要在家琢磨实验，主动进行自学。

实际上，社团成员用AI解决问题的思维已经延伸到生活中了。前段时间的家长会，有家长找不到相应教室。这群孩子想到要开发一个导航程序。“用什么精准定位教室呢？”在老师引导下，孩子们运用WiFi定位原理（3个发射器确定一点），利用学校提供的十余个发射器实测各点信号，再经AI编程反复调测，最终开发出导航系统。

现在开家长会，家长们只需扫码，然后输入班级，就可以导航到教室了。谈起这群孩子的“研究成果”，指导老师很开心。开心的不仅是“研究成果”，而是看到孩子们从“等老师教”变成了“自己去找答案”，从害怕出错变成了乐于试错。这种转变，远比一件作品更珍贵。

井光明参与了数理混龄社团的课程设计和授课，“希望能突破学段和学科的限制，为孩子们搭建‘进阶课程’，为创新人才早期培养奠定基础。”

在手搓机器人过程中提升科创水平

3D打印的传输装置、机器狗、手工焊接的电路板……在智能智造空间，同学们的作品陈列着。3D打印传输装置，可以自动运输和分拣小球；可以遥控机器狗做各种动作，但有些关节还不是很灵活……作品并不算成熟，但展现的是同学们“手搓”机器人的信心。

智能智造社团面向学校4-8年级招募成员，目前有150名同学参与。学校给社团成员定的课程目标是——通过三到四年时间的培养，能完成一个“手搓”机器人的闭环，即“创意构思—设计建模—编程训练—产品评估”。智能智造社团是数理混龄课程的进阶版。

采访过程中，一位跨段走班同学的故事令记者印象深刻。一名六年级的学生因对数学与物理学科的热爱，被学校推荐进入智能智造社团，在社团所开展的项目驱动下，该同学自学了初中的数学和物理课程，被允许在初三进行数学和物理学科走班学习。这个案例说明以“创为中心”的自主学习更适合这个时代的孩子。

在2026世界数字教育大会上，教育部部长怀进鹏提出以“启智增慧”为核心的能力培养理念，包括内驱力、判断力和创造力。我们欣喜地看到石厦学校的AI自主学习空间、数理探索空间和智能智造空间，从模式到课程都是围绕这三大核心能力展开，在为人工智能时代人才培养探索福田路径！

采写：南都N视频记者 周正阳 通讯员 韦国琼