她被分到最差阅读小组，却不知是隐藏的天才

莎拉·福奇从小到大，身边的一切都在用各种方式告诉她——她不够好，只是没人明说。如今，她开了两家阅读障碍学习中心、一个非营利基金会，还做了一档播客——她的使命就是，绝不让任何一个孩子再经历她当年的感受。

作者：莎拉·福奇，教育学硕士 | 塞布鲁克阅读与奥顿-吉林厄姆学习实验室

“我知道自己很聪明。我就是没法让别人也看到这一点。”

这就是莎拉·福奇（教育学硕士）对她在20世纪90年代与阅读障碍和多动症共度童年的描述——一个明明很聪明，可教育她的系统却完全看不到的孩子。她被分到了最低级别的阅读小组。整个学生时代都在特殊教育班里混。她兄弟姐妹说她傻。每换一间教室，身上贴的标签都不是‘天赋异禀’或‘有潜力’——而是‘学习障碍’。

没有人真正教她如何阅读。她全靠死背单词、假装自己没问题、默默认命‘大学怕是没她的份’来撑过去。

她压根不信。

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莎拉自己申请奖学金，拿到了，还被基恩州立学院录取，在那里读特殊教育资格证。她继续深造，获得了阅读教育硕士学位和康涅狄格州092号教育管理者资格证——这些证书现在支持她为那些让她想起自己小时候的孩子们所做的一切。

没人看见的孩子

阅读障碍不能衡量一个人聪不聪明。根据耶鲁大学阅读障碍与创造力中心的定义，阅读障碍是指一个人明明智力没问题，本该读得很好，却出乎意料地读起来困难。每五个人里就有一个受影响——在美国约有1200万学龄儿童——不分社会经济地位、种族和民族。

然而，在全国各地的学校里，患有阅读障碍的孩子仍被安排到最低等级的干预班，被送去接受特殊教育，并悄悄让他们觉得是自己的问题。这标签甩不掉，污名也洗不清。

"大家不知道的是，我其实特别聪明。这才是最让我心疼的地方——为了我自己，也为了现在跟我打交道的每一个孩子。"——莎拉·法奇，教育学硕士

莎拉知道这个，因为她自己就是这样过来的。直到三年级，她家从缅因州搬到新罕布什尔州，新学校终于发现了之前那所学校没注意到的问题。那时候，好几年跟不上已经造成了伤害——不是伤到她的脑子，她的脑子还是那么敏锐好奇，而是伤到了她对自己的看法。

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研究怎么说

关于阅读，科学已经给出了明确的答案。国际阅读障碍协会说了，阅读障碍是一种学习障碍，主要表现是认字和拼写困难，即使对大多数同龄孩子都有效的教学方法，对他们也不管用。这跟大脑神经发育有关，跟使没使劲、态度好不好、智商高低没关系。

研究还告诉我们，早干预就是一切。耶鲁大学医学院的一项里程碑式研究发现，孩子上小学头五年的阅读水平，跟成年后阅读能力关系很大。干预的窗口期是实实在在的，一旦错过，后果可不小。

Sarah用的方法是奥顿-吉林厄姆（简称OG），这种方法直截了当、条理清晰，还用多感官刺激，结构分明，一步步来。国际阅读障碍协会把OG归为“结构化识字教学”，它涵盖了国家阅读小组总结的阅读教学五大要素：音素意识、自然拼读、流畅度、词汇和理解。

搭建她曾经缺失的资源

如今，Sarah Fudge在康涅狄格州的老塞布鲁克开了Saybrook Reading，在波特兰开了OG学习实验室，这两家中心专门服务那些被学校系统低估了潜力的孩子。她还创立了学习实验室基金会和播客《阅读障碍故事》，家长和孩子们可以在那里找到社群、得到信息、看到希望。

每个走进她门槛的孩子，都让她想起当年的自己：聪明、有潜力，却被一道屏障挡着，而正确的教学方法就能把这屏障推开。

“这个系统没让我失败，不是因为我笨，”她说，“而是因为没有人知道如何教我。这就是我每天努力去改变的地方。”

家长应该了解什么

如果你怀疑孩子可能有阅读障碍，你能做的最重要的事情就是尽早行动。最早在学龄前就可能出现迹象。根据耶鲁大学阅读障碍与创造力中心的说法，早期筛查、早期诊断和早期科学有效的阅读干预方法是家庭能够采取的最关键步骤。

别等到孩子落后到够得上求助标准才行动。不接受那个标签，但一定要要求对应的教学方法。不要让任何人——老师、兄弟姐妹、成绩单——说你孩子不够聪明。

他们足够聪明。他们只是需要有人用不同的方式教他们。

每个孩子都配在学校里自信。

莎拉·福吉，教育学硕士，是康涅狄格州认证的特殊教育教师和读写专家，受过奥顿-吉灵汉姆教学法培训。她创办了塞布鲁克阅读中心（康州旧塞布鲁克）、OG学习实验室（康州波特兰）、学习实验室基金会以及播客《阅读障碍故事》（Dyslexia Stories）。

参考文献

来源：耶鲁大学阅读障碍与创造力中心 — 阅读障碍的定义和普遍程度

来源：耶鲁大学医学院 — 阅读能力从童年到成年的发展

来源：国际阅读障碍协会 — 结构化读写教学与奥顿-吉灵汉姆法

来源：国家阅读小组——阅读的五个组成部分