湖南
（通讯员：唐慧敏、熊依慧；摄影：糜雨星、何英旗）
2026年7月17日下午3点，继前期一系列丰富多彩的帮扶课程顺利开展之后，衡阳师范学院教育科学学院“青葵湘阳，青春筑梦”携爱志愿服务团走进衡阳市启明星康复中心，为孤独症儿童开展了一场充满特教专业元素的“数字乐园大冒险”认知融合活动。本次活动紧密结合孤独症儿童的心理与认知特点，旨在通过科学的干预手段带领特殊儿童建立基础数字认知。
图1 志愿者引导特殊儿童认识数字
在数字认知环节，志愿者们采用了“看-听-做”三步法展开精准教学。值得一提的是，与普通幼教中常用的儿歌教学不同，志愿者们在教学中刻意摒弃了诸如“1像铅笔”这类联想句。团队成员深知，孤独症儿童容易陷入局部细节，此类联想句极易导致他们只记住“铅笔”而忘记“1”本身的含义。因此，教学过程被极度提纯：志愿者仅展示数字卡片并清晰地说出“这是1”，随后用食指伸直比出“1”的手势，引导孩子纯粹地建立数字符号与手势动作的直接连接。在教授“2”和“3”时，则分别配合比“耶”以及拇指食指捏成圈的手势。
图2 志愿者通过手指引导特殊儿童认识数字
当儿童在模仿上遇到困难时，助教志愿者会温柔地手把手辅助，并在儿童成功回应的第一时间送上明确的社会性强化——一个灿烂的笑容、一句具体的肯定或一个轻击掌。同时，配合儿童感兴趣的小玩具或活动作为自然强化，让学习始终保持正向与积极。
图3 志愿者通过积木任务板引导特殊儿童认识数字
为了帮助孩子们将刚刚建立的数字印象转化为实际操作能力，团队紧接着开展了数字配对的实操环节。志愿者为每个孩子发放了贴有1、2、3标签的三个格子任务板以及一筐积木。孩子们需要在听到“放1个”、“放2个”等打乱顺序的指令后，将相应数量的积木准确放入对应标号的格子里。针对孩子们不同的认知基础和专注力水平，志愿者实施了高度专业的差异化干预：对于能力较弱的孩子，志愿者会用贴纸将“2”和“3”的格子盖住，以最大程度减少视觉干扰，仅要求其完成“1”的放置；对于能力中等的孩子，开放“1”和“2”的操作；而对于能力较强的孩子，则要求操作全部三个数字，甚至加入“放2个到3号格”的进阶两步指令，确保每个孩子都能在适合自己的节奏中获得成长与正向反馈。
图4 志愿者给予特殊儿童鼓励与支持
整个过程中，孩子们从需要全辅助到偶尔主动指认，从犹豫模仿到听到指令后迅速操作，一些小朋友甚至完成了指令后自发拍手，这些微小而真实的进步不断在现场漾开暖意。
在本次社会实践活动中，志愿服务团紧密结合心理学与特殊教育专业知识，用科学严谨的干预手段和无私的耐心，为特殊儿童搭建了一座通往数字世界的桥梁。未来，服务团将继续扎根康复教学一线，开展更多针对性强、科学高效的辅导课程，用专业与爱心守护“星星的孩子”健康成长。
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