北京
近日，厦门市第一幼儿园（以下简称“厦门一幼”）的大班孩子们，在家长和教师的带领下，来到厦门市同安区莲花镇军营村开展研学活动。孩子们步入高山茶园采摘嫩叶，走进“初心使命馆”聆听故事。这是该园“打破围墙”办教育的生动体现。
厦门一幼的前身是厦门侨师附小幼儿园班，创建于1946年，至今已走过80年历史。近年来，该园打通物理、心理、社会三维空间，构建全空间育人体系，推动园家社深度融合。
打通物理空间实现“畅通”
厦门一幼打破班级“围墙”，在每周的开放活动时间，孩子们可以穿梭到其他班级，做游戏、寻找小伙伴；也可以走进心仪的社团，唱歌、跳舞、制作美食。
“我们尽量打通空间，让孩子们在更开阔的环境中游戏。”厦门一幼园长姚莉娜表示。为此，幼儿园改造拓展30余处功能区域，让这些地方不再条块分割，而是实现多功能、一体化。
幼儿园二楼的综合活动区原本是几间独立的小房间。现在，幼儿园拆除隔断，打造开放式全域活动空间。这里如同大型综合卖场，孩子们可以模拟“开店”“购物”。园区还设立“萌兔速递”体验区，孩子们化身“快递员”，为全园教师和孩子派送“快递”。
打通心理空间强化“沟通”
教师刘燕带的“哆咪班”是小班和中班的混龄班。面对刚入园的小班孩子撕心裂肺的哭闹，以及家长满是担忧的眼神，刘燕总是从细微处着眼，化解难题。
有的孩子一进教室就紧紧攥着小书包，刘燕就轻轻摸摸他的头说：“书包放这里，老师帮你看着，就像妈妈帮你拿着一样。”刘燕会有意安排中班孩子带着小班孩子，一起搭积木、唱歌。她常说：“孩子带孩子，比老师管用。”刘燕还会把大孩子带小孩子的视频发送给家长，让他们少些担忧。
为加强家园沟通，幼儿园会定期举办“草坪音乐日”。这一天，孩子们和爸爸妈妈一起上场。有的家庭是爸爸弹吉他，妈妈吹口琴，孩子演唱；有的全家一起动手，用废旧纸筒、铃铛、竹片制作创意打击乐器，然后一起演奏。
“亲子同台表演，不只是短短几分钟的展示，从选曲到排练，再到登台，家长要和老师、孩子不断沟通磨合，这个过程本身就是心灵的交流。”厦门一幼副园长缪玲说。
在厦门一幼，园家社互动内容很丰富。幼儿园除了邀请有特长的家长担任助教外，还建立了家园合作式评价模式，让孩子成为评价的主角之一。比如，幼儿园社团竞选小团长时，陶泥社的男孩小均勇敢登台说：“我想当小团长，我会做很多好看的作品，请大家给我投票！”最后果然是他得票最多。教师问小观众：“你们为什么要给小均投票呀？”孩子们说：“小均经常帮助我，所以我要给他投票！”孩子们在互相评价中，学会了用欣赏的眼光看待他人。
面对家长的常见困惑——“孩子玩喷泉有什么意义”“什么是小学化”等问题，该园通过家长课堂等形式，把游戏背后的价值讲清楚，引导家长认可“游戏即学习、生活即教育”的理念，明白“小学化是拔苗助长”。
与社会空间保持“联通”
幼儿园主张把社会资源融入育人全过程，先后组织孩子们走进金沙书院、深田社区等场所，让优质社会资源成为日常教学的重要部分。
前不久，孩子们走进金沙书院，在“向海图强・我爱祖国海疆”科普展厅内，讲解员带领孩子们逐一认识辽宁舰、山东舰、潜艇，爱国主义的种子在孩子们心中生根发芽。
此外，幼儿园教师还带领孩子们走进深田社区，沉浸式体验“远亲不如近邻”的近邻文化。活动现场，孩子们走进社区文史馆，在一张张老照片、一个个老物件前驻足观看。讲解员带领大家漫步老街巷，感受厦门城市发展的变迁。孩子们还用闽南方言唱响《深田读册歌》，婉转的乡音生动描绘出邻里互助的温暖图景。
《中国教育报》2026年07月19日 第01版
作者：本报记者 熊杰 通讯员 刘小琪
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