从区排6000名到全市4000名！海淀这所学校的“加工能力”有多强？

从中考区排6000名，到高考全市4000名。

回看郑不言在海实的这段时光，变化清晰可见。

如此跨度的跃升，并非个例。北京市海淀实验中学（以下简称“海实”）有很多孩子，虽然是不同起点，不同方向，但都在这里完成了各自的跨越。

这所学校最让人好奇的地方在于：它似乎有一种能力，能把进来的每一个学生，送出去的时候都比进来时进步一大截。

2005年，全国中学首个“钱学森班（以下简称‘钱班’）”在此落地。钱永刚教授说：“让钱学森精神影响最广大的学生，让‘大成智慧’惠及百姓身边的学校。”

如今，它早已不止是一个班的命名，而是一套覆盖全体学生的育人体系：一面是精准到个人的教学支持，面批面改与分层教学，把“因材施教”从理念拆解为每一天的日常；另一面是延伸到苍穹的精神浸润，校旗搭载卫星遨游太空、整班建制奔赴四大发射基地、全国中学唯一的科学家精神教育基地。

海实的钱班用二十一年的坚持，让“爱国、奉献、求真、创新”从墙上的标语，变成了可触摸的成长现场。

“那种成就感，

是思维碰撞火花的喜悦”

郑不言在中考时，海淀区排6000多名，今年高考，她的全市排名接近4000名。三年时间，她用一次次的“思维碰撞”完成了这场跃升。

她表示，真正让她受益的，是钱班课堂上“重过程、轻套路”的教学方式。

物理课上，一道变压器题目因原线圈串联电阻而变得复杂。

陈大鹏老师没有直接给出简化公式或结论，而是带大家一步步推导：“先将变压器原线圈视为一个大电阻，再根据原线圈的电压、电流与匝数比例关系展开推导，最终完成求解。”

不赶进度、不迷信结论，老师把时间花在让学生看清每一步的逻辑链条上——为什么要这样设、这样推、结果意味着什么。

郑不言说：“自己做出来的时候，特别有成就感，那是一种思维碰撞之后产生火花的喜悦。”

郑不言

提起政治陈莹老师的启发式教学，郑不言说：“陈老师把课堂主动权交到了学生手中。先抛出一个问题让同学们自主发言，再抛出另一个问题形成递进，启发深入思考。”这种方式让她意识到“学习应该有主动性，要培养独立思考的习惯”。

可见，钱班课堂的核心特质，正是在于重推导过程而非结论，在于把课堂主动权还给学生，在于老师愿意陪你慢慢来。

“我真切感受到，

数理知识是能落地使用的”

王镭静刚进海实时，数学是她的短板。看到大题就害怕，成绩始终上不去。

转折发生在劳技课和科技节里。动手实操、制作模型、参与小发明……课本上那些曾让她头疼的公式，忽然变得具体可感。“以前学数学只会死记答题模板，焦玲玲老师的劳技课和科技节让我真切感受到，数理知识是能落地使用的。”

王镭静

钱班的课程体系，让知识从纸面走进现实，学习从被动接受走向主动创造。三年时间，王镭静的排位从全区中段，一步步挺进了自己满意的区间。最终选择了人工智能方向的专业，实现了扎实的蜕变。

王镭静的故事里，藏着一个容易被忽略的细节：

她不是先喜欢上课程，再投入其中；而是因为先体验到了“知识原来真的有用”，才慢慢被课程本身所吸引，完成了从“怕数学”变成“对数理产生兴趣”的转变。这种“先做后懂”的路径，恰好是钱班课程设计的底层逻辑。

海实构建了“海·实·智·真”四维课程体系。钱班形成了以航天为核心的特色课程群，涵盖火箭科创、北斗工程、深空探测器设计等方向，依托中国航天科技集团及相关科研院所提供专业支持。

学生不仅学习理论知识，还通过项目式学习参与从设计、模拟到展示的完整科研链条。学校的“加工能力”，让学生找到了努力的方向。

“这种感觉不是狂喜，

而是‘原来我真的可以’的踏实感”

钟灵毓秀刚踏入钱班时，心里有个顾虑：学校以科技见长，身边同学聊卫星、谈竞赛，自己一个文科生，会不会找不到位置？

后来她发现，在浓厚的科技氛围里，她不知不觉学会了用更理性的方式拆解问题，逻辑链条也越发清晰。这对文科生而言，是意想不到的思维训练。

真正让她找到方向的，是高一时参观钱学森纪念馆。在那里，严谨求实、不浮躁的治学态度变得具体可感。“看到钱老的手稿和那张归国船票，我第一次觉得‘爱国’不是口号，而是人生中一个个真实的选择。”

钟灵毓秀

班主任周志花老师常挂在嘴边的“做学问要坐得住冷板凳”，也成了她印象最深的一句话。钱学森馆带给她的，是一种跨越文理的治学品格——无论未来走向哪个领域，这份沉静与笃定，都是最珍贵的素养。

这份精神上的引领，最终在三年后的高考中得到了印证。钟灵毓秀不仅拿到了满意的分数，还实现了大幅度的位次跃升。“看到成绩的时候，第一反应是不太敢相信，查了好几遍才确认。这种感觉不是狂喜，而是‘原来我真的可以’的踏实感。”

“集大成·得智慧”是海实教育品牌，学校的钱学森纪念馆是师生们的重要精神地标。这座纪念馆被中国科协、教育部等七部委联合认定为全国“科学家精神教育基地”，也是全国中学中唯一获此殊荣的单位。

馆内珍藏着搭载卫星遨游太空的校旗和班旗、钱学森大学时期的试卷、归国时使用的登岸证、亲笔书信手稿等近100件展品。

每年高一新生入学，第一课就是走进这座纪念馆。

更特别的是，纪念馆的讲解员全部由钱班学生担任。他们用自己的声音，向来访者讲述钱学森的故事。有学生说：“准备讲解稿的过程，是我最深入了解钱学森精神的过程。”

钱学森馆之外，海实的教育探索，早已突破传统课堂的边界。

钱学森诞辰纪念日活动中，曾师从钱老的中国科学院张德良教授为钱班学子开展专题讲座；在“中国梦·航天情”主题实践活动中，200余名师生走进中国航天博物馆，于馆前庄严宣誓：“梦想绝对不会只是一个梦和口号。”

多年来，学校组织钱学森班师生以整班建制的形式，先后走进太原、上海、海南文昌、甘肃酒泉、四川西昌等卫星发射基地，现场观看“天舟一号”、“神舟十九号”、“神舟二十一号”“遥感三十九号”等多次发射任务。火箭腾空时，学生在日志里写下：“金黄色的耀眼光芒照亮了半个夜空，火箭咆哮着冲上云霄，那是华夏之魂慷慨激昂的呐喊。”

神舟飞船首任总设计师戚发轫院士勉励海实学子们：“要有准备、有爱心、有梦想。我相信年轻人会比老一代干得更好。这种崇尚科学、敢于创新的精神，将是中华民族伟大复兴的重要力量。”

从基础薄弱到130分，

她是怎么做到的？

朱启菡初入海实时，英语是她最头疼的科目。

入学考试基础薄弱，成绩不理想。她说当时“什么都看不懂听不懂，有些手足无措”。

转折发生在高二。进入钱班后，英语老师王彩艳开始不断鼓励她，观察和肯定她每一份努力、细微的进步，使其更有动力去提升自己的弱势科目。最终，朱启菡高考的英语达到了130分。她说：“海实的老师不会因为所谓的‘基础差起点低’，去放弃任何一个学生。”

朱启菡

这份不放弃，是海实一以贯之的传统，也是学校“加工能力”的起点。

学校实行双导师制。除进行本班教师正常授课外，学校还会聘请各学科专家型教师亲自指导。朱启菡说，这些安排让她和老师有了更多的交流。老师能精准捕捉她的知识盲区，及时查漏补缺。个性化的指导不仅弥补了基础短板，更重塑了学习信心。

朱启菡分享道：“学校争取到了首师附集团校联合培优的机会，让我们能够接触到更优质的教学资源。”海实这种“校内培优+校外拓展”的双层结构，确保了不同层次的学生都能找到适合自己的节奏。

钱班还有一个硬核传统是面批面改。学生的作业、试卷，老师会当面批改、当面讲解。一道题为什么错、思路卡在哪里、怎么改——三五分钟的面对面交流，比单纯听课更管用。

通过精细化的教学管理，钱班根据学生的实际水平分层教学，将“因材施教”落到实处。每位学生都能获得针对性的支持与成长空间，从而激发出巨大的潜能，实现从低谷到高点的跨越。

这套方案在过去二十一年里被反复验证、不断优化，最终沉淀为钱班的教学底色。当航天方向的培养体系趋于成熟，学校发现越来越多孩子对航空领域同样抱有热情。

于是，2025年，恰逢钱学森归国70周年、海实钱学森班创办20周年，海实联手中国航空学会和北京航空航天大学，推出“冯如班”，侧重航空、科技领域。同一年，海实因组织参与该计划表现突出，收到中国航空学会专函感谢信，同年9月被正式授予“全国航空特色学校”称号。

冯如班的课程包括空气动力学、飞行器设计、航模制作与试飞等。依托中国航空学会“雏鹰启航”计划，学生从图纸设计到亲手制作再到试飞验证，完成全过程。钱学森班侧重航天，冯如班侧重航空。一个研究“上天”，一个研究“飞行”，核心理念一脉相承。理工文艺融合、科学人文并举。

无论是航天还是航空，最终指向的都是同一种教育逻辑：在海实，孩子们不一定会都成为科学家，但都拥有了科学家的精神底色，这大概是一所中学能给出的最好馈赠。学校始终在做一件事：让每一个走进来的孩子，走出去的时候比来时要更好。

编辑 | 京教君

内容来源 | 北京市海淀实验中学

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