山东
面向医学院校、医院教学基地和公共卫生培训的数字化教学解决方案
一体化平台将课堂教学、病例训练、仿真实训和评价分析连接在同一教学场景中。
医学教学一体化平台面向医学院校、医院教学基地和公共卫生培训场景，解决课程系统、问诊训练、病例库、虚拟仿真和评价数据分散的问题。它将教学管理、数字人病例、公共卫生案例、虚拟仿真实训和 OBE 评价整合到同一套平台中，让教师更容易组织教学，让学生在连续场景中完成学习、训练和考核。
这套平台的价值不只是“功能更多”，而是让医学教育中的关键环节可以相互衔接：学生从课程进入病例，从病例进入问诊，从问诊进入公共卫生处置或虚拟仿真，再把训练结果回到成绩、过程记录和能力评价中。对教师来说，这意味着教学过程更可追踪；对学生来说，训练体验更接近真实工作流程。
从课程管理到真实训练，减少多系统切换
教师和学生在医学实训环境中围绕数字化病例开展讨论与训练。
传统医学教学常见的问题，是课程管理在一个系统，病例资料在另一个系统，虚拟仿真又是单独入口，成绩记录还需要手工整理。平台整合后，教师可以围绕课程、班级、病例、训练任务和考核结果统一组织教学，不再依赖多个割裂工具反复切换。
在本地部署和教学演示中，平台后端、前端、智能问诊、公共卫生案例库等模块可以作为一套系统协同运行。这样的架构更适合学校实训室、医院教学科室和项目汇报场景：既方便日常维护，也方便快速展示完整教学流程。
数字人病例与智能问诊，让训练更接近临床沟通
病例教学不是简单阅读病史。学生需要学会如何提问、如何追问、如何判断重点信息，以及如何把零散症状转化为临床思维。平台通过数字人病例和智能问诊能力，把静态病例变成可交互的训练场景。
学生进入病例后，可以看到对应的数字人形象，结合病史、症状、检查资料和问诊过程开展训练。教师可以围绕病史采集、沟通表达、诊疗思路和关键节点进行指导。这种方式既适合临床基本技能训练，也适合医学人文和医患沟通教学。
公共卫生案例库与虚拟仿真，覆盖从判断到处置
平台流程覆盖课程学习、数字人问诊、公共卫生案例、虚拟仿真和考核反馈。
公共卫生教学强调现场感、流程感和决策能力。平台集成公共卫生案例库，支持围绕传染病防控、风险研判、流调问询、应急处置等内容开展案例化教学。学生不只是阅读案例，而是在任务驱动中完成判断、分析和处置。
虚拟仿真模块进一步补齐实践训练环节。平台支持虚拟仿真项目接入，并能够承接实验过程与成绩上传。学生在仿真实训中的操作步骤、得分结果和训练记录可以进入平台，方便教师查看过程表现，也便于后续纳入课程评价。
OBE 评价与成绩回传，让教学成效有据可查
医学教育越来越重视“学生最终具备什么能力”。平台围绕 OBE 理念，将课程目标、能力指标、占比设置和合计校验纳入管理，让教师可以清楚看到不同教学内容对能力培养的支撑关系。
当问诊训练、公共卫生案例、虚拟仿真成绩和课程评价被放在同一条数据链路中，教学评价就不再只是期末分数，而是可以反映学生在知识理解、临床思维、实践操作和沟通能力等方面的综合表现。对于课程建设、教学督导和专业认证准备，这类过程数据具有直接价值。
适合哪些教学场景
这套医学教学一体化平台适合医学院校课程建设、医院教学基地培训、公共卫生人才培养、虚拟仿真实训中心建设、医学人文教育和项目示范汇报等场景。它既可以作为日常教学平台使用，也可以作为已有系统的整合入口，把分散资源重新组织成可运行、可评价、可扩展的教学系统。
对于正在推进医学教育数字化建设的单位来说，平台整合的意义在于把“有资源”变成“能使用”，把“能演示”变成“可教学”，把“有成绩”变成“可分析”。当课程、病例、仿真和评价真正连起来，医学教学才能从单点建设走向连续训练。
常见问题
**这套平台主要解决什么问题？** 它主要解决医学教学中系统分散、病例训练不连贯、仿真成绩难沉淀、课程评价依据不足的问题。
**学生能在平台里完成哪些训练？** 学生可以完成课程学习、数字人病例问诊、公共卫生案例分析、虚拟仿真实训和相关考核。
**教师能获得什么管理价值？** 教师可以统一组织教学任务，查看训练过程与成绩结果，并结合 OBE 指标分析课程达成情况。
**是否适合教学演示和本地部署？** 适合。平台具备一体化启动和部署思路，便于实训室、教学科室和项目汇报场景快速运行展示。
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