北京
毕业之后，惠州学院计算机科学与工程学院2025届毕业生李秋勤和梁兴浪同时入职深圳创想未来机器人有限公司。他们还作为项目主要负责人，参与开发了一台全链路“纯血鸿蒙”软硬一体化复合机器人。
“要让机器人‘看见’外部环境，就得打通摄像头链路。”李秋勤回忆道。在项目初期，团队发现，摄像头虽然能够显示画面，却无法获取图像数据进行二次处理。这导致难以推进后续的AI视觉识别。为此，他们从底层重新搭建图像采集、传输和渲染框架。耗时近一个月，他们才逐步打通图像传输链路，并攻克机器人视觉开发中的部分技术问题。
“实际工作中，企业往往只给出任务方向，具体实现路径需要自行摸索。”李秋勤坦言，在惠州学院就读时，鸿蒙人才班的项目训练，让他逐渐提升了排查问题和现场解决问题的能力，而这些正是企业所看重的工作能力。
李秋勤和梁兴浪的成长故事，是惠州学院深化产教融合，探索应用型人才培养新路径的生动缩影。近年来，惠州学院紧扣国家战略与区域产业发展需求，将学科链、人才链深度嵌入地方产业链与创新链。
随着人工智能、新能源、低空经济等新兴产业的迅猛发展，基于单一学科的传统人才培养模式，已难以满足产业对复合型、集成化人才的迫切需求。惠州学院识变应变，优化改革学科专业设置，着力构建“课程—项目—产业”联动的协同育人新生态，推动专业建设与产业发展形成动态适配机制。学校还通过“双导师制”与“项目化教学”，努力让人才培养无缝对接市场需求，推动人才链、教育链有机衔接产业链，靶向培养高素质应用型人才。
近两年，惠州学院重点围绕人工智能、工业软件等新兴领域，新增人工智能、储能科学与工程、新能源材料与器件、新能源科学与工程、精细化工等一批本科专业，努力为地方新兴产业培养急缺紧需人才。同时学校开设“开源鸿蒙”“计算机视觉”等多个创新班，着力锻造产业急需的复合型人才。
立足惠州市“2+1”现代产业体系，惠州学院系统构建“一县（区）一特色产业学院”的发展格局。学校在现有产业学院集群的基础上，重点培育省级示范性产业学院。学校与知名企业、产业园区共建高水平人才培养与技术研发平台，实施教师与企业人员“互聘互派”。学校还将企业真实项目引入课堂，在教学中嵌入多门企业定制课程，并大力推行项目式学习与案例教学，努力打通从理论学习、实践实习到高质量就业的“最后一公里”。
鸿蒙系统的发布，标志着我国在底层软件技术能力上取得了重大突破。这也对高校培养适配鸿蒙生态的专业人才提出了迫切需求。惠州学院依托与广东九联科技股份有限公司的长期合作基础，较早布局开源鸿蒙人才培养，推动课程建设、师资培养、实践平台与教学模式同步升级。学校构建了开源鸿蒙应用型创新人才培养体系，将企业设备、真实项目和企业导师引入课堂，使学生在软硬结合的项目实训中提升岗位胜任力。
鸿蒙人才班2023级学生陈冬湖对此深有感触。“课堂不再局限于理论讲授，我们能接触到一线软硬件设备，开展真实的企业项目，课程考核方式也从纸笔测试转向项目作品与答辩。”他和同学们使用九联科技提供的鸿蒙开发板，进行项目实战。在多传感器融合的无创血糖测量系统项目中，陈冬湖团队尝试采集数据，并结合模型开发应用。遇到编译报错、接口调试不顺等问题时，企业导师会帮助其定位开发环境与工具配置问题，指导他逐步排查解决。
“以前更多是埋头看书，进入鸿蒙班后，更快接触到项目，也逐步了解了项目开发的全流程。”陈冬湖深刻体会到，企业看重的不仅是知识储备，更是项目落地与问题解决能力。经过系统学习，他对国产嵌入式开发、底层驱动及应用开发有了更深入的理解，也明确了未来向鸿蒙相关方向发展的职业规划。
产教融合结出硕果。惠州学院提供的数据显示，学校近90%的毕业生在粤港澳大湾区就业，其中近50%留在惠州发展。目前，学校获批省级示范性产业学院4个、省级现代产业学院4个，特色人才班达45个，产教融合协同育人已有明显成效。
（中国教育报-中国教育新闻网 记者 刘盾 通讯员 蒋颖妍 黎鉴远）
作者：刘盾 蒋颖妍 黎鉴远
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