山东
齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 王利媛 策划编辑
编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）
文｜沂南县依汶镇里庄小学教师 胡玉慧
再次捧起李镇西老师的《聆听教育大智慧》，我便被书中扑面而来的“真教育”气息所打动。这本书汇集了教育专家们的演讲精髓，而李镇西老师每篇末尾精准独到的点评，更是画龙点睛之笔。读罢全书，掩卷沉思，“聆听”二字在我心中愈发沉甸甸的。
“聆听”二字，饱含深意。李镇西老师告诉我们，真正的教育智慧始于放下身段的倾听——倾听学生未说出口的困惑，倾听那些藏在叛逆背后的求助，甚至倾听教育现场中那些微不可察的生命律动。李镇西老师的书像一扇窗，让我们看到了教育可以有多美好，而这种美好的教育应该成为每个孩子都能享有的权利。好的教育应该像温暖的阳光，照耀每一个孩子。
作为一名一年级的语文教师，我将这份“聆听”的感悟带入了拼音、识字和日常的班级管理中。在与孩子们朝夕相处的日子里，我愈发体会到：教育的大智慧，往往就藏在我们蹲下身子、侧耳倾听的瞬间。
一年级的孩子，就像一群叽叽喳喳的小鸟。他们有的说话还带着奶音，有的分不清平舌音翘舌音，有的甚至连一句完整的话都说不清楚。面对这种“混乱”的局面，我本能地想要纠正、想要提速。我指着拼音，一遍遍领读，恨不得让他们一天之内就掌握所有拼读的规则。但效果却事与愿违，我很受打击。
书中提到，教育者要有“大师的谦卑”。这让我反思：我是否在用成人的效率在苛求这些“慢小孩”？我开始尝试真正的“聆听”。我不再只盯着发音是否标准，而是听他们发音时努力的神态；我不再打断那些离题万里的课堂回答，而是听出其中天马行空的想象力。
聆听，是尊重差异的智慧。一年级的语文教学，面对的是零起点、不同起点的孩子。有的孩子学前识字量多，捧起书本就能读；有的孩子连自己的名字都写不利索。聆听差异，就是接纳每一个孩子当下的真实状态。有的孩子花开得早，有的孩子是晚开的腊梅。我们作为园丁，不能因为梅花开得晚就指责它不够绚烂。我们要做的，是聆听每一朵花苞在风中微弱的呼吸，给予适切的阳光雨露，陪伴和耐心。
李镇西老师告诉我们：最好的老师，时刻都不忘记自己曾经是个孩子。这其实是对教师“童心”的呼唤。只有拥有童心，才能真正听懂孩子的话。
一年级的语文课堂，除了知识的传授，更多的是情感的流淌。写字课上，有孩子举手说：“老师，‘口’字就像一个人张着嘴巴在呼吸。”我顺着他的话说：“对，所以我们要把‘口’字写方正，让它呼吸顺畅。”孩子笑了，写得更认真了。还有孩子说：“老师，你听，风把窗外的树叶吹得沙沙响，它们是不是也在读书？”那一刻，我觉得不是我教他们认识世界，而是他们在带我重新认识这个诗意的世界。
书中有一句话让我印象深刻：“用爱点燃爱，用心温暖心”。这种点燃和温暖，就发生在一次次真诚的聆听中。当孩子愿意把藏在铅笔盒里的小贴纸偷偷送给我，当孩子愿意在我耳边说悄悄话，这说明，我已经成了他们信任的人。因为我的耐心聆听，让他们感受到了被尊重、被看见。教育的本质，从来不是“塑造”，而是“唤醒”，不是“驯化”，而是“生长”。好的教育，该是让每个灵魂都能被看见，被点亮，最终长成自己本该成为的样子。
聆听，让我看到了拼音字母背后的童趣；聆听，让我理解了调皮捣蛋背后的好奇；聆听，让我接纳了参差不齐的差异；聆听，更让我收获了师生之间最纯粹的爱。未来的教育之路还很长，我愿继续做一个虔诚的聆听者。在春风的轻拂中，听孩子们用稚嫩的童音诵读“春眠不觉晓”；在夏日的午后，听他们叽叽喳喳争辩蚂蚁搬家是不是在写象形字；在秋天的黄昏，听他们把落叶飘舞的样子编成新的童话。因为我知道，每一次用心地聆听，都是在为孩子们的成长奠基；每一次真诚的对话，都是在点亮一盏通往未来的灯。
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