记者手记丨“8+6”是什么？我在河传找答案

本文转自：人民网-河北频道

人民网记者 赵明妍

走进河北传媒学院之前，我对“8+6”育人模式没什么概念。8个学期加6个假期，不就是大学四年的标配吗？有什么可说的？

直到我走进校园，听河北传媒学院播音基础教研室主任赵睿芳讲了个故事。

“2010年我们做过一次调研，许多传媒专业学生存在‘理论高分、实践低分’的显著落差。考起试来个个是笔杆子，真到扛起摄像机、面对采访对象、走进剪辑台的时候，手是抖的，脑子是空的。”

她说这话的时候，语气很平。但我听出了一丝不甘心。

“传媒这个行当，从来不是靠背书背出来的。你得真扛过机器、真面对过采访对象、真熬过几个通宵剪片子，才知道自己缺什么，才知道课堂上那些理论到底该怎么用。”赵睿芳说。

可传统的传媒教育偏课程重讲授轻实操，假期实习流于形式，学生看似走出校门了，实则“放羊式”管理，游离于有效教学之外。学是学，做是做，“两张皮”。

怎么办？

河北传媒学院的答案听起来有点“笨”——把四年8个学期和6个假期拧成一股绳，学完去练，练完回来再学，循环7次。他们管这个叫“时空双螺旋、七循环进阶”，我更愿意将其称作“全周期沉浸式成长”。

这种模式把假期也纳入了培养体系——大一夯实基础认知，大二提升专业技能，大三开展跨学科创新，大四实现顶岗创业。层层递进，螺旋上升。

但是，假期实践怎么管？怎么保证不是走过场？

学校开发了一套“双螺旋培养管理系统”，从项目双选、过程跟踪到多元评价全程数字化管控。每位学生都有动态能力画像——专业技能、创作能力、协作素养、技术应用、创新思维五个维度实时追踪。你哪儿弱，系统比你自己还清楚。

说白了，就是把“放养”变成了“精养”。

效果怎么样？我收集到不少亮眼成果——

多年来，学生荣获的各类省级以上专业奖项不胜枚举，影片《傍晚向日葵》更是斩获中国电影金鸡奖两项重要提名。2025年暑假，“8+6”育人工程有1.9万名学生提交1.4万份作业（作品），评选出各类优秀作品740余项。其中校团委组建144支团队、2000余名师生深入基层实践调研，形成高质量调研报告140余篇。

更令我印象深刻的是学校相关负责人介绍，历届毕业生就业情况始终保持良好态势，用人单位对学生综合能力认可度常年居高，不少毕业生入职时间不长便成长为行业中坚力量。

这不是关在教室里能教出来的。

在校园里走了一圈，我发现一个有意思的现象——学生跟我聊起自己的作品时，眼睛是亮的。

“这不仅仅是作业，还是真活儿。”河北传媒学院新闻传播学院2023级播音专业刘芳羽跟我说。

“作业—作品—产品—商品”，学校打通了这条价值链，联动行业头部企业落地大量实践项目，学生创作成果成功对接市场，实现价值转化。其中短视频《非遗守艺人》获评抖音“年度文化IP”。

上学，还能创造价值。这大概是应用型人才培养最朴素的注脚。

还有一个细节让我挺触动：学校把红色主题创作纳入必修学分。学生创作的《青春献礼二十大》系列作品在学习强国平台获得了120万次播放量。脱贫攻坚纪录片《太行山记忆》、红色微电影《旗帜》，既是专业课作业，也是思政课答卷。

我一直觉得，思政课最怕的就是思政和专业不能很好融入。但在河北传媒学院，价值引领和专业能力是一起落地的——“项目选题思政审查—创作过程价值引导—成果评价思政达标”，三步法，贯穿始终。

说白了，不是让你在课堂上背口号，是让你在创作中学会讲什么样的故事、怎么讲好故事。

2026年3月，这套跑了10多年的“8+6”模式拿了河北省教学成果特等奖。这个奖到底意味着什么？

我想了想，回答应该是：意味着有一所民办院校，用了10多年时间，坚持做了一件看似很“笨”的事——把学生从教室里拉出来，推到真实的场景里去，让他们在真扛机器、真剪片子、真面对观众的过程中，成长成传媒人该有的样子。

“把学生推到舞台上，把舞台搭在社会上。”这句话写在河北传媒学院的办学理念里。我这次亲眼看到，他们确实这么做了。

走出校门的时候，我回头看了一眼。日头正烈，一群学生扛着机器往校外走，大概是去拍什么作业。

我突然想起那位老师的话——“手是抖的，脑子是空的”。但真正的实践过后，传媒人就“长”出来了。