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当前,全球新一轮科技革命与产业变革加速迭代,深刻重塑制造业竞争格局,亟需一批兼具创新能力、工程素养、实战本领的卓越工程人才。河南科技大学立足中原工业沃土、深耕工程教育,针对传统工程教育存在的“重理论轻实践、重知识轻能力、重学科轻交叉”现实痛点,紧扣国家重大战略与区域产业发展脉搏,以产教融合为驱动,以科教融汇为抓手,持续深化教育教学改革,走出一条顺应时代大势、彰显工科办学特色、赋能区域经济振兴的高质量发展之路,全力打造卓越工程人才培养新高地。
破壁垒:深耕体制机制改革,多元协同聚合力
学校强化顶层设计,统筹推进机制体制改革,筑牢人才培养的制度根基,打造校部、校院、校地一体化协同育人格局。
实施“大部制”改革,深化校部协同。立足人才培养核心目标,整合本科生工作处、教务处、招生就业办公室、心理健康教育中心等教育职能部门,组建本科生院;统筹科技处、社科处、科技成果转化中心、未来产业创新研究院等科研相关职能部门,成立科学技术发展院,构建“两院联动,双轮驱动”工作机制,实现教学、科研资源协同共享。
推进“学部制”改革,实现校院协同。对接产业发展现状,将学院、书院优化调整为学部、学院与书院,构建“单学科—跨学科—学科群”学科建设体系,精准破解校院协同育人难题。
深化成果权属改革,推动校地协同。推进科技成果权属制度改革,成立科技成果转化中心,下设科技成果转化科,统筹推进赋权改革与单列管理,构建科技成果转化的贯通服务体系。
促融合:重塑育人范式,精研体系提质效
学校以产业需求为导向,系统修订人才培养方案,动态优化专业布局与课程体系,实现人才培养从“知识灌输”向“能力塑造”的跨越式转变。
迭代培养方案,重构顶层设计。将学科前沿成果与一线实践经验融入基础课与专业课教学,在实践课程中增设素质能力4学分,创新创业必修2学分,实现崇实教育多维渗透。
优化专业布局,对接产业需求。建立“撤、增、锻、塑”动态调整机制,主动对接国家战略性新兴产业布局与区域发展需求,布局建设产业学院、未来技术学院,增设功能材料、智能车辆工程、智能建造、智慧农业、能源化学、智能运输工程、智能医学工程、储能科学与工程、人工智能、农业智能装备工程等新专业,实施书院制、卓越培养计划、实验班等复合型人才培养模式,构建“四新”学科专业协同发展格局。
重构课程体系,筑牢育人基石。确立“核心价值引领、能力素质导向、工程项目载体”三层次育人理念,构建线上线下、课内课外融合的课程体系。以企业真实任务为起点,以工程项目为牵引,以探究实践为主线,形成“任务驱动—项目牵引—探究深化”的递进式教学链条,推动课程内容与产业需求动态耦合,引导学生在做中学、在研中悟、在创中成。
强赋能:筑牢硬核支撑,实践淬炼强本领
学校立足工程教育实践性、创新性特质,深度整合校内外优质资源,构建多方位、多层次、递进式的实践赋能体系,淬炼学生工程实践能力。
携手共建平台,筑牢成长硬件支撑。联合企业、科研院所共建创新实践平台,打造“一院一平台”“一院一基地”“一院一竞赛”特色实践体系。学校层面依托开放实验室、创新平台、众创空间、创业基地、大学科技园“五维递进”实践平台体系,引导学生从基础实验起步,逐步参与科研攻关、项目研发,实现教学与科研资源深度融通。
淬炼师资队伍,夯实优质育人载体。推行“产业教授”与“教师入企”双轨制度,引入企业资深工程师、大国工匠入驻课堂。同时,通过专家报告、工作坊、挂职锻炼、科技咨询等形式,锻造产教融合型师资队伍。
实施精准滴灌,搭建能力进阶路径。构建“创能训练营→创启实验班→创拓实验班→创擎成长营”递进式人才培育链条,通过方法实训、模拟演练、真题真做、商业实战,实现学生能力逐级成长。共建智能装备制造产业学院、农业智能装备工程产业学院等,实行“3+1”培养模式,实现人才培养与企业岗位需求精准匹配。
推动学创融合,助推成果落地转化。依托“创业合伙人”机制,支持学生以合伙人身份参与“企业需求发布—合作攻关—成果转化”全流程实践,实现教学与产业无缝衔接。
河南科技大学将始终深耕卓越工程人才培养沃土,着力打通人才培养、科技创新、产业服务的闭环通道,培育更多敢创新、能攻关、善实践的卓越工程人才,书写高等教育以人才之力赋能区域经济高质量发展的时代篇章。
(侯小改 张晶 李军波)
(信息来源:河南科技大学)
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