北京
当前，全球新一轮科技革命与产业变革加速迭代，深刻重塑制造业竞争格局，亟需一批兼具创新能力、工程素养、实战本领的卓越工程人才。河南科技大学立足中原工业沃土、深耕工程教育，针对传统工程教育存在的“重理论轻实践、重知识轻能力、重学科轻交叉”现实痛点，紧扣国家重大战略与区域产业发展脉搏，以产教融合为驱动，以科教融汇为抓手，持续深化教育教学改革，走出一条顺应时代大势、彰显工科办学特色、赋能区域经济振兴的高质量发展之路，全力打造卓越工程人才培养新高地。
破壁垒：深耕体制机制改革，多元协同聚合力
学校强化顶层设计，统筹推进机制体制改革，筑牢人才培养的制度根基，打造校部、校院、校地一体化协同育人格局。
实施“大部制”改革，深化校部协同。立足人才培养核心目标，整合本科生工作处、教务处、招生就业办公室、心理健康教育中心等教育职能部门，组建本科生院；统筹科技处、社科处、科技成果转化中心、未来产业创新研究院等科研相关职能部门，成立科学技术发展院，构建“两院联动，双轮驱动”工作机制，实现教学、科研资源协同共享。
推进“学部制”改革，实现校院协同。对接产业发展现状，将学院、书院优化调整为学部、学院与书院，构建“单学科—跨学科—学科群”学科建设体系，精准破解校院协同育人难题。
深化成果权属改革，推动校地协同。推进科技成果权属制度改革，成立科技成果转化中心，下设科技成果转化科，统筹推进赋权改革与单列管理，构建科技成果转化的贯通服务体系。
促融合：重塑育人范式，精研体系提质效
学校以产业需求为导向，系统修订人才培养方案，动态优化专业布局与课程体系，实现人才培养从“知识灌输”向“能力塑造”的跨越式转变。
迭代培养方案，重构顶层设计。将学科前沿成果与一线实践经验融入基础课与专业课教学，在实践课程中增设素质能力4学分，创新创业必修2学分，实现崇实教育多维渗透。
优化专业布局，对接产业需求。建立“撤、增、锻、塑”动态调整机制，主动对接国家战略性新兴产业布局与区域发展需求，布局建设产业学院、未来技术学院，增设功能材料、智能车辆工程、智能建造、智慧农业、能源化学、智能运输工程、智能医学工程、储能科学与工程、人工智能、农业智能装备工程等新专业，实施书院制、卓越培养计划、实验班等复合型人才培养模式，构建“四新”学科专业协同发展格局。
重构课程体系，筑牢育人基石。确立“核心价值引领、能力素质导向、工程项目载体”三层次育人理念，构建线上线下、课内课外融合的课程体系。以企业真实任务为起点，以工程项目为牵引，以探究实践为主线，形成“任务驱动—项目牵引—探究深化”的递进式教学链条，推动课程内容与产业需求动态耦合，引导学生在做中学、在研中悟、在创中成。
强赋能：筑牢硬核支撑，实践淬炼强本领
学校立足工程教育实践性、创新性特质，深度整合校内外优质资源，构建多方位、多层次、递进式的实践赋能体系，淬炼学生工程实践能力。
携手共建平台，筑牢成长硬件支撑。联合企业、科研院所共建创新实践平台，打造“一院一平台”“一院一基地”“一院一竞赛”特色实践体系。学校层面依托开放实验室、创新平台、众创空间、创业基地、大学科技园“五维递进”实践平台体系，引导学生从基础实验起步，逐步参与科研攻关、项目研发，实现教学与科研资源深度融通。
淬炼师资队伍，夯实优质育人载体。推行“产业教授”与“教师入企”双轨制度，引入企业资深工程师、大国工匠入驻课堂。同时，通过专家报告、工作坊、挂职锻炼、科技咨询等形式，锻造产教融合型师资队伍。
实施精准滴灌，搭建能力进阶路径。构建“创能训练营→创启实验班→创拓实验班→创擎成长营”递进式人才培育链条，通过方法实训、模拟演练、真题真做、商业实战，实现学生能力逐级成长。共建智能装备制造产业学院、农业智能装备工程产业学院等，实行“3+1”培养模式，实现人才培养与企业岗位需求精准匹配。
推动学创融合，助推成果落地转化。依托“创业合伙人”机制，支持学生以合伙人身份参与“企业需求发布—合作攻关—成果转化”全流程实践，实现教学与产业无缝衔接。
河南科技大学将始终深耕卓越工程人才培养沃土，着力打通人才培养、科技创新、产业服务的闭环通道，培育更多敢创新、能攻关、善实践的卓越工程人才，书写高等教育以人才之力赋能区域经济高质量发展的时代篇章。
（侯小改 张晶 李军波）
（信息来源：河南科技大学）
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