融合“无痕” 成长“无限”

　　晨光中，浙江省浦江县新华幼儿园门口，园长陈亚利照例给孩子们发放每周一次的彩虹糖。3岁的哲哲（化名）缓步走近，这个“来自星星的孩子”，以往只会反复念叨“彩虹糖”三个字，这天却说出完整的话：“园长妈妈，我要一颗绿色的彩虹糖。”那一刻，这句话如同雨后彩虹，见证了教师和家长漫长的等待与坚守。

　　随着学前教育法落地实施，越来越多像哲哲这样的特需儿童走进普惠性幼儿园随班就读，享受教育的公平与温暖。

　　如何让特需儿童融得自然、融得放心、融得有质量？浦江县以“全场域、全支持、全成长”的融合教育革新，给出了掷地有声的回答。

　　全场域：

　　打破“独立资源教室”局限

　　2017年，依托《浙江省第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》，浦江县在新华幼儿园建成县域学前教育阶段的第一间资源教室。“学前阶段是人生成长的‘开端’，对特需儿童而言更是黄金干预期，再怎么重视都不为过。”浦江县教育局局长黄志余说。

　　资源教室投用后，为特需儿童干预训练提供了专业支持。新华幼儿园教师虞璐婷借助专业器材，为班级特需儿童东东（化名）开展个性化训练。

　　一次，东东主动邀请好朋友一起来玩。虞璐婷发现，在同伴的陪伴下，东东的情绪稳定性和学习积极性都明显提升。她不禁深思：对特需儿童的干预，一定要囿于资源教室、孤立开展吗？

　　浦江县特殊教育教研员余小美介绍，以往的学前融合教育，习惯将特需儿童从班级中抽离出去，单独在资源教室开展专项训练。随着融合教育理念的迭代，越来越多的教师意识到，真正的融合教育，是让特需儿童能在自然、真实的社会情境中生活、交往与学习。幼儿园具备天然的融合优势，“我们倡导，一个园就是一间大资源教室，实现无痕融合”。

　　浦江县翠湖幼儿园在户外场地改造中充分践行这一理念：园区优化小山坡坡度，兼顾安全与运动锻炼需求，助力大运动发展薄弱的孩子在攀爬中锻炼肢体力量与身体协调性；在小山坡和教学楼间增设小火车，帮助怕生、慢热的孩子在结伴乘车中消解陌生感。

　　这种打破“独立资源教室”思维局限的工作思路，很快从单个园所辐射至全县场域。浦江县投入专项资金，建成镇街资源中心，开放图书馆、专业教室、工作坊、户外场地等空间资源，实现资源共享。目前，该县已构建“特教中心+教研室+镇街资源中心+学校资源教室”的运作框架，形成15分钟特教服务圈。

　　全支持：

　　锻造复合型融合教师队伍

　　去年，新华幼儿园教师于期颐首次接手特需儿童朵朵（化名），孩子情绪敏感、行为“毫无章法”，这些都让她倍感压力。

　　但一套强有力的支持体系很快在园内落地：幼儿园邀请家长、妇幼保健院专家以及专业干预机构共同召开个案研判会，制定阶段性干预目标；资源教师协同于期颐观察分析，梳理核心问题，构建起多个支持策略；日常保教中遇到的难题，全部纳入园本教研重点。全方位的支持，让于期颐心里越来越踏实。

　　这样的支持得益于幼儿园复合型融合教师队伍的建设。陈亚利坦言，开展融合教育的首要难题是教师特教专业力量储备不足。对此，园内构建“雁阵”赋能路径：首席资源教师为“头雁”，引领方向；骨干资源教师为“强雁”，提升专业水平；班级普通教师是“群雁”，覆盖日常。该培养模式的实践成果，已入选第二届全国融合教育典型案例。

　　为夯实全域师资力量，浦江县将融合教育知识纳入新教师培训内容。同时，组建融合教育讲师团，不仅深入各园输送前沿育人理念，还将理论转化为可教、可学、可用的实践方法。

　　2019年，浦江县联合义乌市成立了“义浦同城特教联盟”，在课程共建、师资培育、康复协作等领域展开密切合作，多次举办资源教师基本功比赛等活动，为更多教师搭建展示平台。

　　全成长：

　　构筑双向融合的育人生态

　　浦江县机关幼儿园的洁洁（化名）因小脑发育不全，说话慢，动作也慢，平日里总是安静地待在角落。教师虞丽婷敏锐观察到，她在夹珠子、串积木时专注且耐心。

　　虞丽婷不再一味地让洁洁融入集体，而是重点锻炼其手部精细动作，并将洁洁的手工作品张贴在班级最醒目的位置，公开表扬。她还邀请洁洁担任“美工小助手”，在集体活动中协助分发工具。久而久之，洁洁不再躲闪同伴的目光，表达意愿也慢慢被激发。“传统的帮扶模式总是聚焦孩子的不足，我们更愿意做的是‘扬长’。”虞丽婷说，当特需儿童从“被照顾者”转变为“参与者、展示者”，内在力量自然会被唤醒。

　　与此同时，机关幼儿园推行的“融合小伙伴”结对互助制度也催生出奇妙的化学反应。针对部分普通儿童对同伴行动慢产生的不耐烦情绪，教师借助绘本教学、主题班会、故事分享等方式，引导他们学会耐心与包容。数据显示，参与融合教育的普通儿童，其社交能力、责任感与集体意识等均有提升。

　　“高质量融合教育并非单向帮扶，而是特需儿童与普通儿童共同成长的双向奔赴。”余小美说，近年来，浦江县持续优化融合教育课堂教学评审评分标准，不断深化“关注每一个孩子”的育人理念，引导教师将个体差异化转化为宝贵的教学资源。

　　这场成长的双向奔赴，同样发生在家园协同中。机关幼儿园依托家长学校，开展分层、分类精准化指导，让融合教育成为全体家长的必修课；新华幼儿园则搭建“家园一致性”安全网，将园所干预活动延伸至家庭，让孩子在不同的环境中都能被共同观察与解读，形成最好的干预效果……

　　黄志余表示，浦江县将始终秉持“一个都不能少”的育人初心，进一步完善管理保障机制，强化师资队伍建设，升级专业支持服务，推进数字化转型，实现特殊教育优质融合发展，让每一个孩子都能绽放生命的精彩。

《中国教育报》2026年06月28日 第01版

作者：本报记者 张纯纯