河北
罗卫东，1963年8月出生，浙江淳安人，民盟盟员，1982年8月参加工作，杭州大学经济系本科、硕士研究生，浙江大学人文学院外国哲学专业博士研究生，研究生学历，教授、博士生导师。罗卫东曾任浙江大学副校长，2020年浙大城市学院完成转设后出任校长。
【正文】
所以作为大学校长，我所喜爱的高中生，是那些为进入大学做好了人格、品行、知识、体能这四个方面准备的孩子。为什么要把人格和品行的准备放在知识准备前面？因为现在进入大学的学生，进校以后进行心理测试，按照心理量表评价，有近20%的学生存在不同程度的心理问题，这其中又大概有20%左右有自杀倾向，这是极为严重的问题，而且是在早期基础教育阶段就存在的问题。但是中学和家长之间的关系肯定更密切。所以中学阶段如何与家长形成更加建设性、包容性的互动是非常重要的。不是学生成绩不好就找家长，而是要真正分析成绩，什么叫成绩好，什么叫成绩不好。如果这个孩子心理很健康、人格很健全，成绩不好，我认为还是个优秀的孩子，这个事情就不能找家长，要不然家长就会把成绩当作是对他孩子的一个很重要标准。
以下我稍稍展开一点谈一谈大学喜欢什么样的学生这个问题。我这里讲的不仅是我个人的偏好，而是具有一定代表性的。
1、敬畏生命，热爱生活。首先做人，做人得首先爱上人的生活。如果学生对生命的意识很淡薄，他到大学来就很糟糕。他不光一个人有问题，他会影响一片。
2、好奇心和求知欲。如果进入大学以后学生厌学，他在大学阶段始终被逼着各种考公、考证，那是不乐观的。我当校长的时候，经常去图书馆观察，如果看到学生不是去看那些经典著作、文学作品，而是堆了厚厚的一堆律师考试、会计考试的资料，我就很沮丧。孩子眼界打不开，他就不会有探索未知世界的乐趣，他对物质看得很重，这个对我们教育来讲不能说是一个失败。
3、同理心。就是所谓的“共感”，能够和他人形成一种情感上的共振，能够对别人换位思考、将心比心，这是他走向社会最重要的一个素养。
4、好习惯。即学习的习惯和生活的习惯，这对学生来讲要比学习的成绩更要紧。我发现我们的好高中，学生之所以优秀，是因为注重培养学生的习惯。如整理知识、及时处理事务、不懂就请教等等的习惯，尤其是学生能很好地进行时间管理。这是非常重要的。在大学阶段，没有老师逼着你，习惯就显得特别重要。
5、自省自律。学生能够克制——self control、自控，不会随波逐流。凡事反求诸己，愿意从自己身上找原因。
6、行动力。当学生认识到自己不足，他觉得要改变的时候，他立马就能改变，就能够付诸行动，而不是有拖延症或者“常立志、不兑现”。
7、爱阅读。要发自内心对另外一个由文学构建起来的世界，或者哲学构建起来的世界有理想主义的向往，那么这个孩子就不会变坏，因为他总有更高远的一种志向和人生图景，而这个人生图景能够引领他去做以前或者一般的孩子不敢想也不会去做的事。
8、爱锻炼。只要有时间他就能安排去参加各种各样的文体活动。
9、爱好艺术。能够培养出自己的审美和品位。
我说到现在都没有说大学成绩怎么样。中国的高考命题制度是十分发达的，可以说国家考试中心的命题技术在全球都是拔尖的。区分度和难度每年都能控制在一个范围内。所以从这个意义上来讲，我作为一个在大学工作的教育工作者，也曾经担任大学校长，我强烈呼吁在基础教育阶段，能不能在以上这些方面的教育上下功夫，那会解决很多在大学阶段教育中的难度。衔接的问题是一个非常大的问题，我只是提出一些呼吁而已。希望在座的各位校长也能提出一些问题，我们来共同探讨各个学段教育的困惑。改变教师的行为，真正地去影响我们的学生。
我国国民生产总值4%左右投入教育经费，这样的力度已经相当可观。从可量化指标看，各项教育事业发展是持续稳定的，但我们必须关注教育的质量，关注教育的结构优化，关注教育的实际效果。应该看到，我国教育还存在某种深层次的危机，特别是践行立德树人根本任务方面，还存在很大的问题。试想，如果学生中有这么高比例的厌学、抑郁症，有那么多的孩子不能通过体测，我们怎么能够说教育是成功的呢？！
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