在真实场景中培育实战型公卫人才

编者按 公共卫生人才直面基层民生，但理论脱离实践是长期存在的育人难题。安徽医科大学公共卫生学院深耕二十年，构建“一核两翼三协同”培养体系，打破校园壁垒，依托两大国家级平台，常态化组织研究生下沉乡村卫生室等基层现场。学生告别纸上谈兵，学会把专业术语转化为群众易懂的家常话语，在真实场景淬炼能力。这条以岗位胜任力为核心的培养路径有效破解课堂与基层脱节困境，为健康中国持续输送接地气、能实干的一线公卫守护者，也为全国公卫专硕教育改革提供了可借鉴的实践样本。

在真实场景中培育实战型公卫人才

“我自己也没想到，来到这里的第一课，不是学习怎么操作仪器，而是怎么把‘内脏脂肪等级’翻译成‘您肚子上的肉要控制一下了’。”6月19日，在庐江县的一间村卫生室里，安徽医科大学公共卫生学院硕士研究生小李打趣道。那些课堂上学习的量表在这里得反复解释七八遍，村民们才勉强听懂。

小李的故事并非个例。过去，公共卫生专业硕士研究生培养曾一度面临课堂与现场脱节的尴尬，理论知识学了不少，但面对真实的流调表格、突发疫情或是基层的慢病管理需求，往往手足无措。这种尴尬，倒逼着该院重新思考：究竟什么样的培养模式，才能让学生真正具备应对真实世界挑战的能力？

“公共卫生专业硕士研究生教育肩负着为健康中国培育一线守护者的使命。”该院党委书记马军成说，“我们要始终坚持育人为本、实战为要、协同为径，以岗位胜任力牵引人才培养全链条，让研究生在真实场景中成长。”

回应这一命题，该院用20年时间走出了一条特色鲜明的育人新路，其核心是以岗位胜任力为“一核”，以课程体系筑基和实景实战淬炼为“两翼”，以学校、产业、区域“三协同”打破校园围墙，构建起“一核两翼三协同”的公卫专硕培养新模式。

一核引领 锻造一把可量化的“新标尺”

“到今天，我依然记得第一次参与课题组讨论时的尴尬场面，导师让我分析一组流调数据，我盯着密密麻麻的表格，无从下手，窘迫极了”“还有一次，我跟随老师和同学下乡随访，村民们的各种提问，我一个也答不上来，只会照着问卷念”......回想自己研一刚入学时的场景，该院2022级公卫专硕生刘云（化名）像倒豆子般全都说出来，并多次感慨道，是学院的精准培养让自己破茧成蝶。

其口中的精准培养正是该院创新构建的“三阶四维”量化评价体系。据该院相关负责人介绍，针对传统公卫专硕培养中标准缺位、实战短板等痛点，该院彻底扭转重学分、重论文、轻能力、轻实战的惯性，参照国际医学教育胜任力框架，结合基层防控、应急处置、慢病治理等真实岗位场景，创新构建“三阶四维”立体化胜任力培养体系。结合“能战、会战、善战”三个阶段的目标，从“道法术器”四个维度确定36个能力里程碑和48个职业行为观测点，将抽象的岗位胜任力细化为一条看得见的成长路径。

也正是依托这一评价体系，学院为刘云建立了个性化成长台账，逐项对标补齐短板。经过两年清单式精准培养，她不仅掌握了传染病溯源和慢病数据分析等核心技能，更在实习考核中全维度达标，获评合肥市疾控中心优秀实习研究生，成功入职地市级疾控核心业务科室。

从经验主导到精准画像，这把“新标尺”让育人工作有了清晰的刻度。

两翼驱动 课程筑基与实景实战并进

有了精准的标尺，育人的方向便清晰了起来。但标尺本身解决的是衡量什么的问题，如何达成则需要实实在在的培养路径来承载。该院在实践中逐渐明晰，能力的生长离不开两样东西：扎实的理论根基托底和真实的一线战场磨砺。基于这样的认识，学院将育人路径凝聚为课程体系筑基与实景实战淬炼两翼，两者互为支撑、同向发力，共同构成能力培养的双引擎。

据介绍，该院紧扣传染病防控、慢病管理和健康促进三大方向，按照基础通识、专业核心、前沿拓展的递进逻辑，系统设置了30门模块化课程，每个方向对应3个模块、10门课程，形成覆盖公卫人才成长全周期的课程谱系。每一门课都对应一个具体的岗位能力点，每一种能力点都指向真实的公卫战场。

课程是骨架，教法才是血肉。在《社区慢病筛查与干预》课上，学生不是坐在教室里背诵流程，而是带着课程任务走进社区，在真实老年人群中完成从筛查设计到干预评估的全流程演练。“课上学的就是岗位上用的”成为学生对课程体系最朴素的评价。

与此同时，该院紧跟公共卫生数字化转型趋势，将人工智能和大数据技术全面融入课程实训，建设智能流调仿真实训系统，让研究生在仿真场景中反复演练。如今，这三十门课程，门门有根基、门门向实战，共同构筑起“两翼”中坚实有力的理论之翼。

在实景实战环节，该院紧扣传染病防控、慢病管理、健康促进三大核心方向，构建理实融合、虚实融合、产教融合的培养体系。依托百万家庭人群队列和中国安徽出生队列等国家级大型平台，构建从导学到练习、从模拟到探究、再到评价的全链条培养闭环。2020级公卫专硕生张同学的成长轨迹是最好的注脚。入学时，他对人群干预只有书本概念，学院把他送到基层随访一线，从合肥到六安，走村入户完成千余户家庭调研，学会了跟村民打交道、在复杂现场采集数据、从海量信息中提取有效结论。毕业后，他顺利考入省疾控中心，成为人群健康监测的青年骨干。

沉下去的同时，该院还依托国家级虚拟仿真平台，复刻34类高风险突发公卫场景，开展多角色协同模拟演练。依托社区平台，常态化开展浸润教育，提升学生在慢病筛查、健康宣教和干预方案设计等方面的实战能力。依托工程平台，让学生提前接触智能检测与健康大数据治理的前沿技术，将队列随访中积累的实操经验与技术训练互为补充，成长为既懂公卫业务又懂数据工具的多面手。

三协同聚力 打破校园围墙的育人共同体

多元能力的培养不能只依靠学校一方。该院创新构建由公卫学院、临床学院、附属疾控中心、社区卫生服务中心组成的“4C+”协同育人共同体，将育人主体从单一校园扩展到整个行业生态。学校、产业、区域三方协同，实现行业师资、真实项目、一线场景全面进入课堂、进入实训、进入考核。

近年来，该院加快推进产教融合发展，与必欧瀚生物技术公司联合共建省级重点实验室，与安徽国科检测、天津有济药业等十余家企业建立合作关系，在成果转化、产业升级等方面启动全方位合作。与科大讯飞合作开发“儿童生长发育评估云平台”，与中科美菱联合研发“青少年近视防控智能筛查系统”，获国家发明专利2项，已在安徽省200余所学校推广应用。学生在参与这些真实产业项目中，不仅练就了“懂公卫”的专业功底，更掌握了“懂数据、会工具”的复合能力。

考虑到“三协同”能走多深、走多远，关键在教师。该院在实践中深刻认识到，如果教师自己不熟悉一线业务，校企合作就容易停留在签协议、挂牌子等层面，产教融合便难以真正融进去。为此，学院创新推行“引——合——派”师资培育模式，引业界骨干进课堂，把最鲜活的实战经验带给学生；合作攻关一线课题，让科研直面基层真问题；派校内教师下沉挂职，在疾控和社区一线淬炼“双师”本领。该院潘海峰教授的经历正是这一模式的生动注脚，挂职地方卫健一线期间，他深度参与基层体系建设和应急处置，带着研究生在基层连续驻扎数周，将一线发现的问题直接转化为教学案例。在他的指导下，多名研究生聚焦地方公卫短板开展研究，多篇学位论文获评省级优秀硕士论文。正是“引——合——派”这一招，让课堂与现场之间不再有隔阂，也让“三协同”从制度设计真正变为育人实效。

目前，该院已建成覆盖7省24市的76个实践基地集群，改革经验被15所国内重点医科院校借鉴推广，多次在亚太公卫大会和全国公卫教育年会上分享安医模式。

该院学子进学校开展健康体检实践活动

该院学子现场整理生物样本

结束语

经过20年的持续探索，该院这套“一核两翼三协同”育人模式结出了丰硕果实：累计培养公共卫生专业硕士研究生1494人（含在读618人），毕业生就业率达到99.89%。学生累计斩获省级以上奖项188人次、国家级奖项18人次。

近五年，该院公共卫生专业硕士研究生参与国家级科研项目210项，参与起草20余项国家和行业标准。学院获批全国首批高水平公共卫生学院和首批公卫博士授权点，斩获省级教学成果特等奖等15项教学奖励，“挑战杯”全国特等奖等标志性成果不断涌现。2024年，学院药理学与毒理学跻身ESI全球前1‰，环境科学与生态学、社会科学总论两个学科进入ESI全球前1%。

“公共卫生是国家安全和全民健康的基石。作为全国首批高水平公共卫生学院建设单位，我们必须坚持面向人民健康、面向重大公共卫生事件、面向基层防控一线，培养更多能扛事、能战斗的实战型公卫人才。”院长王华说。

记者程榕娟、通讯员徐凌子