北京
在急诊科坚守近十载，我仿佛一名时间的旅人，见证并亲身体验了一场深刻的医学循环：从一名渴望亲手触碰医学温度的青年，成长为一名被年轻面孔称作“指导医师”的引路人。岁月洗去了我最初的生涩，却将一份认知淬炼得愈发清晰：医学教育的真谛，并非知识的单向灌输，而是在理论与实践奔流不息的河岸之间，为每一名后来者，搭建一座可以安心通行的桥梁。
初燃：从“知”到“行”的顿悟
我的住院医师生涯，始于无数个书写病历、询问病史的日夜。这些工作至关重要，但彼时的我，内心始终渴望能够亲手完成那些看似关键的临床操作。书本上的解剖图谱早已烂熟于心，操作步骤也能倒背如流，但当我第一次手持穿刺针，面对真实的患者时，才真切地感受到“知道”与“做到”之间，存在着一道需要亲身跨越的鸿沟。
当暗红色的静脉血终于顺畅地回流入注射器的那一刻，一种前所未有的踏实感和成就感油然而生。那不仅是操作的成功，更是一个关键的顿悟：学习医学知识，必须经历从理论认知、到临床理解、再到熟练操作的过程，最终才能将其内化为一种自然而然的能力。这完整的蜕变，才构成了一名医生真正的岗位胜任力。
传承：搭建成长的阶梯
成为指导医师后，我常常想起自己当年的渴望。因此，我致力于为接受住院医师规范化培训的学员搭建一条清晰的成长阶梯，帮助他们稳步完成这个过程。
一名在内科轮转的学员连续三次深静脉穿刺均未能成功，信心备受打击。我对她说：“你的理论知识非常扎实，这是最坚实的基础。现在需要的，是把‘知道如何做’转化为‘能够做’的那份手感。而手感，正是在每一次不顺利的尝试中积累起来的。”当她第四次独立操作成功时，眼中闪烁的光芒与我当年如出一辙。后来在得知她回到自己科室后已能独当一面时，我深感欣慰。这正是住培的目标：让年轻医生获得独立解决临床问题的能力。
更让我动容的，是一名住院医师在某一天的凌晨发来的信息：“曹老师，刚才护士和上级医生都抽不出动脉血，我成功了！谢谢您当初的指导！”我能想象她那一刻的骄傲。这已不只是一次成功的操作，而是她在面对复杂临床情境时，具备沉着应对、解决问题的综合能力。作为指导医师，我最大的喜悦莫过于此。
耕耘：于安全中赋予责任
带教的艺术，在于平衡“放手”的信任与“守护”的责任。我的方法是为学员构建一个从模拟到实战的、安全的成长闭环。
首先，是确保“知行合一”。我要求学员必须在模拟器上反复练习，直至熟练通过考核。这不仅是技能的准备，而是培养严谨负责的职业精神。
其次，是“教学相长”的浸润。我会让学员担任我的第一助手。在操作中，我不仅演示步骤，还会分享我的决策思路：为什么选择这个进针点；如果遇到阻力，备选方案是什么？我想传递的，不止一个标准动作，还有作为一名临床医生应具备的完整思维过程。
最后，是“信任的放手”。当他们在心理上、技能上都准备充分后，我会在合适的病例前“退居二线”，由他们来主操作，我来当助手。这时，我在场不是为了替代他们，而是为了确保患者安全，并给予他们最坚实的心理支持。这个过程，完美地诠释了从“我知道怎么做”，到“你展示给我看”，再到“我在你守护下做”，最终内化为“我能独立做”的完整能力进阶。
住培恰如一段在生命之河中相伴而行的航程。作为曾经的亲历者、如今的参与者，我深深理解这条路上每一个渴望的眼神与每一次成功的喜悦。正是这份理解，让我深知引路人的责任：我们不仅要自己光芒闪耀，更要善于成为点亮他人的灯塔；不仅要传授技艺，更要成为支撑年轻医者跨越沟壑的桥梁。能在这条医路上，以新的身份陪伴年轻的同行者们走一程，见证他们从生涩到娴熟，从忐忑到自信，看着他们眼中绽放出我曾有过的光芒。这，便是住培最动人的传承，也是为人师者最温暖的收获。
文 ：东南大学附属中大医院 曹达
编辑：李明炫 仵坤冉（实习）
校对：于洋
审核：秦明睿 徐秉楠
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