河南
作者：郭琳
爱哭是低年级孩子十分常见的现象，不少孩子遇到不顺心、受挫折、达不到预期时，总会忍不住落泪，有的遇到事情委屈抽泣，有的情绪失控大哭。
我们班爱哭的孩子不在少数，小魏便是极具代表性的一位，他性格要强，自带强烈的完美主义心理，容不得半点差错与落后。英语课上单词默写时，他用心背诵，满心期盼能够默写全对，一旦发现自己有单词掌握不扎实，没能达成心中完美目标，便瞬间情绪崩溃，趴在桌上放声大哭。在他的认知里，出错就代表自己不够优秀，无法接纳自身的不完美。运动会上，小魏的脆弱心态再次显现。擅长短跑的他轻松拿下五十米第一名，满心骄傲欢喜。可在四百米长跑途中，被同学反超之后，无法接受名次落后的结果，一时间难以释怀，边跑边哭，最终放弃比赛瘫倒在跑道上。他将输赢看得过重，只能接受胜利，无法直面失利，胜负心过重，是他频繁落泪的核心原因。
除了追求完美、胜负欲极强的小魏，班里还有其他性格迥异、同样爱哭的孩子。有的孩子内心胆小敏感，适应能力较弱，稍稍受到老师提醒、与同学发生小矛盾，就会眼眶泛红默默哭泣；有的孩子依赖性极强，心理承受能力薄弱，遇到学习难题、做事稍有不顺，第一反应便是用哭泣逃避困难；还有部分孩子自尊心极强，害怕批评畏惧失误，但凡没有达到他人期待，就陷入低落情绪，用眼泪宣泄不安。
面对班级普遍存在的爱哭问题，尤其是低年级孩子正处于性格塑造、抗挫力培养的关键期，我们该如何正确引导呢？
1.借助绘本故事，为爱哭的孩子解开思想枷锁
我给孩子们读了绘本《没头脑和不高兴》，以及《我不是完美小孩》的故事。读完故事后，我问孩子们：是不是只有考100分、拿第一名，才是优秀的孩子？
孩子们纷纷分享自己的想法：有的说“努力了就算没考好也很棒”，有的说“跑步的时候坚持跑完全程，就算没拿第一也很厉害”。我顺势点出小魏同学的情况，温柔地对全班说：“就像我们的小魏同学，背单词时那么认真，跑步时那么努力，就算默写有错误、跑步没拿第一，他依然是我们班最优秀、最努力的小朋友。真正的完美，不是不犯错，而是每次都比上一次更努力。”
我特意单独和小魏聊了聊，告诉他：“老师看到了你背单词时的努力，也看到了你跑步时的拼劲，这些比‘全对’‘第一名’更重要。一次没做好，不代表你不好，只是我们下次可以做得更好呀。”小魏听着，用力点了点头。
2.树立“成长型”榜样，引导正确面对挫折
班级里总有这样的孩子，他们不是永远的第一名，却总能用积极的心态面对输赢。比如我们班的小L同学，就是大家公认的“抗挫小榜样”。有一次默写单词时，小L认真背诵了很久，听写时还是错了2个。可她却说：“这次我知道自己哪个单词背的不熟练了，下次我再认真一些，一定能全对！”
我把小L的故事分享给了大家，当着全班的面表扬她：“真正厉害的孩子，不是永远不失败，而是失败了也不放弃，还能从失败里学到东西。”我特意问孩子们：“如果你们跑步没拿到第一，会像小L一样，坚持跑完全程吗？”孩子们纷纷表示：“会！就算输了也要跑完！”
我还和小魏一起复盘了运动会的400米比赛：“你看，50米你能拿第一，说明你特别厉害。400米没跑赢，不是你不够好，只是这个项目更考验耐力，我们可以慢慢练习。下次再遇到有人超过你，我们可以咬咬牙追上他，就算追不上，坚持跑到终点，也是最棒的！”
哭泣是低年级孩子本能的情绪表达，看似相同的爱哭表象，藏着千人千面的成长困惑。教育从来不是一刀切的管教，透过相同现象探寻不同根源，以故事滋养心灵，用陪伴治愈脆弱。慢慢引导之下，班里爱哭的孩子们渐渐改变，不再轻易肆意落泪，学会接纳缺憾、直面输赢、不惧困难。
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