北京
不久前，火箭军指挥学院分批次组织初级班学员赴野外陌生地域，连续开展多场识图用图现地作业。此次教学运用沉浸交互式战例研究基本教学模式，从图上定点到现地找点，从按图行进到战场勘察，带动学员到山林中检验课堂所学，提升识图用图综合能力素养。
清晨，随着带队教员一声令下，近百名学员登车启程，奔赴陌生地域开展现地用图教学。抵达目标点位后，学员们迅速投入“战斗”，本次训练的首个课目“确定现地点位”也正式拉开帷幕。
学员陈建是基层部队军事主官，这项作业对他来说并不陌生，但想要轻松过关也不容易。按照要求，学员们需要使用传统工具，通过多种方式进行作业。这不仅考察学员识图能力，还检验他们的读、记、算等专业技能。
陈建摊开随身携带的地图，参照四周开始测算。在反复对标测量中，他发现方位物的位置与地图上总有误差。最终，他受其影响，标定的点位与准确点位存在细微偏差。
“课堂迭代升级，难度必然增加。”辅导教员胡喜珍介绍，在日常教学中，这堂课综合运用多种技能、多种方式找点，还采用“主讲＋辅讲”模式，由6名不同专业的教员分工协同施教，结合识图用图不同教学课目，科学分配专业对口的师资力量，进一步细化辅导内容，全面锤炼参谋人员综合能力素养。
正午时分，现地教学进入重头戏，“按图行进”和“战场勘察”两个课目依次展开。学员们5人一组，开始陆续向深山进发。作业中，他们一边利用工具认真找点，一边按照实战要求勘察点位，现场处处弥漫着“硝烟味”。
“课堂升级，倒逼我们能力提升。”教学现场，一名学员深有感触地说，“脚步奔袭在山间密林，头脑里却要时刻研判整个‘战场’。这样的融合课堂，有效提升和锤炼了我们战场态势感知和综合研判能力。”
连接课堂与战场、缩短两者之间的距离落差，正是此次开展现地教学的目的所在。辅导教员黄琦记得，过去常有学员在课堂上表现突出，到了现场却“水土不服”。“课堂上完成得好，不代表现地作业也能表现优异。这并不是学员技能退步了，而是环境变了、心理变了、条件变了、评分的标准也变了。”她分析道。
在此次按图行进环节中，各组学员需要随机抽取路线，之后按照给定的几个点位坐标，在预设作业区域内找点与战场勘察。不少同学都明显感到，在教室里做作业如同“纸上谈兵”，只有真正走到高低起伏、沟壑纵横的野外，才能真正检验自己的识图用图水平。
此次作业过程中，有一组学员起初一马当先，但在“打卡”第一个点位后，他们因为没有结合附近地形地貌科学研判图纸上的路径，导致判断失误，不但没能抄近路，反而在重新规划路线时被第二组反超。
“从教室到现地，变的不仅仅是环境，更是脑海里的思维理念。”复盘时，教员一针见血地指出，要想现地作业“拿到高分”，既需要硬核实力支撑，更需要有一颗时刻想着打仗的“最强大脑”。
事实上，为了给学员创造最真实的战场环境，早在教学开展几个月前，课程负责人赵传就带领教员们开始了课程设计。他们精心设置多处相似地貌和干扰点，就是要考察学员在复杂环境下的洞察力。
当现地教学逐渐接近尾声，学员们纷纷成组到达目的地，有一组学员却迟迟未归，直到1个多小时后才匆匆赶回。原来，这组学员在标定点位时，选择了一条看似路程不远、用时不长的“最优路线”。但当他们走到岔路口才发现这是一条错误路线，存在细微测算偏差，判断失误让他们在实际行军中多走了不少路程。
在一次次失利中，学员们获得了经验教训，也不断拉近着课堂与真实战场的距离。他们在汗水中领悟“细节决定成败”的含义，用脚步丈量“失之毫厘”的真实代价。在技能提升的同时，他们更加深刻地认识到，地图上的每一毫米都要认真对待，因为它们与未来战场紧密相连。
来源：中国青年报客户端
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