辽宁
每年高考结束后，有一门学科起初热度不高，没有多少人会去争论这门学科的难易程度，但等到考试结束后，却有不少人开始争吵：咱们学了12年，考了12年的这门学科，究竟学了个啥？
这门学科就是英语，若非今年的高考英语有个“恋爱脑的Emily”，恐怕这门学科都很难上热搜，为啥高考英语的热搜具有滞后性？很大一部分原因，或许就在于这门卷子的真题复刻要慢一些。
当网友把高考英语给美国媳妇做，本以为能秒杀，结果却被嘲
以至于在高考结束好几天后，才有人拿着这套英语卷子，兴冲冲地找到自己身边的“纯种外国人”，或英国人，或美国人，总之是那些母语本身就是英语的外国人，让他们去做这套高考英语试卷。
有网友把这套卷子中的一道题目拿给了自己的美国媳妇，让她去做，本以为对方母语是英语，就能直接秒杀，做起来就跟咱们做1+1=2的数学题一样简单，可没想到结果却截然相反。
他的美国媳妇的回复看笑了不少人：I’ve never seen a sentence built like any of those lol.I guess A？翻译过来就是：我从来没加过这种句子结构，我猜选A，一个母语是英语的人，却说没加过高考试卷的句子结构，这本身就够奇怪了。
再来看看另一位网友，他把高考英语的整套真题拿给自己美国的女友做，结果只得了62.5分，在得知自己的分数后，她直截了当地吐槽：这不是说英语的人说话的方式，这不是English，而是Chinglish。
什么意思？这不是英语，更像是中式英语，而这些摆在眼前的例子，也让不少家长和考生感到困惑：如果我们学了12年，也考了12年的英语，连老外都不认可、不会做、读不懂，那我们学的考的还有什么意义呢？
这些话题每年高考之后都会冒出来，有人觉得我们学习的英语既然是一门语言工具，就应该能跟外国人沟通，考试的题目就应该得到外国人的认可，可实际上很多学生不仅听不懂，更不会说，如今老外也不会做，就让大家更加灰心了。
高考英语考查的是 “语言知识”，而非 “语言运用”
但真是咱们的学生12年白学，也白考了吗？其实不是的，高考英语是应试学术英语，而外国人所熟悉的母语则是生活实用英语，这两套是完全不同的英语体系。
高考英语是一套标准化、应试化、本土化改造的学术测评体系，服务于选拔考试，词汇偏书面、句式偏复杂、语法抠细节、文本偏向中式选材与命题逻辑，大量使用书面长难句、固定考点搭配、中式改编语料。
而英美母语者的英语服务于生活社交、职场沟通、自然表达，追求口语流畅、用词随性、语境松弛、逻辑直白；二者使用场景、评价标准完全错位，母语者擅长的 “地道语感”，在应试规则里不占优势。
在命题逻辑的差异上，这种区别体现得更加直接，母语者使用英语是本能语感驱动，靠得更多是“直觉”；而高考英语靠“规则”：固定短语辨析、近义词细微差别、语法特殊用法、阅读理解 “命题式陷阱”、完形填空强设定逻辑等。
高考考察的是 “语言知识”，而非 “语言运用”，一些家长此前正是因为没有看清这一点，才花了大价钱找外教教英语，结果却发现孩子的英语成绩提升并不显著，甚至还有倒退的迹象。
母语者做高考英语 “翻车”，不是高考英语 “错误”，而是两套语言评价体系的错位：一个服务自然交流，一个服务标准化选拔。我们不能因为这个现象就去否认高考英语这一应试体系的合理性。
但也的确可以反思一下：如何提升和完善英语学科的学习体系，让这门语言学科能在既保证升学公平的前提下，也能培养真正能用的外语能力。
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