北京
张红妹指导金工班学生操作台虎钳。资料图片
好老师小传
张红妹，上海市松江区青少年综合实践教育中心教师，正高级教师，上海市优秀劳技教师，曾获全国教学评比一等奖和二等奖、上海市中小学中青年教师教学评比一等奖。
1986年7月，我从上海市第六师范学校毕业，分配到松江区石湖荡镇洙桥小学任教。12年后我被调入松江区劳技中心，迎来人生第一次重大职业转型。劳技中心主要承担松江城区初一、初二、高一、高二和松江农村地区初一学生的劳技教学任务。推进“双新”后，初中和高中全面实施新教材、新课程，初中开设布艺、电工等劳动特色课程，高中实施通用技术必修课程。2022年，劳技中心与社会实践中心合并为青少年综合实践教育中心，教学时间改为2天劳动或通用技术教育，2天“三生、三农、三防”教育的“2+2”模式。
刚转岗时，面对陌生的缝纫机、电工板、台虎钳等工具，我十分茫然、害怕，开始主动拜师学艺，每天进课堂听课，课后练习缝纫、电工、钳工等技术。2000年，我参加上海师范大学“劳动技术教育”本科学历进修。理论知识得到提升，但动手能力还是我的“软肋”，对电工电子等工科课程仍力不从心。于是我又加入职业资格培训队伍，获得维修电工高级、中级摄影师等资格证书。1998年至今，我先后教过缝纫、编结、花艺、电子技术等10余门课程，是不断探索给了我底气和勇气。
怎样在技术教学中融入文科优势？这是我转岗后面临的第二个困惑。学生来劳技中心学习知识与技术，需要付出一定的体力和时间，更需要耐心、恒心、细心。但很多学生把这一周当成放松与休闲，忽视了技能学习。于是，我在技术教学中融入文科优势，从文科视角挖掘技术价值、借文科表达强化技术含量。
比如，在教电子技术时，我结合华为芯片从被断供到自主研发破茧成蝶等事件点燃学生的斗志；面对电工班的学生，我告诉他们歼-20隐形战斗机制造工程领域的专家，也是技术高超的电工师傅。从文科的视角探索劳动教育，可以有效激发学生参与劳动的兴趣和提升参与劳动的动力。
在打磨好自己的“一亩三分地”后，我开始思考如何把劳动教育的种子播撒到更广阔的土壤。上海市劳动课程以“三大类十大任务群”为框架，那如何让课程“接地气”“有特色”？我提出劳动教育课程建设的“五个立足”：立足任务突出广泛性、立足项目突出实践性、立足课堂突出教育性、立足家校突出协同性、立足创新突出研究性。
为了让理念落地，我主动参与上海市义务教育阶段学校劳动课程实施方案的评审，帮助区内外学校梳理劳动案例、特色项目与指导手册。2023年，我还受邀到深圳指导家庭劳动清单、劳动周、劳动项目和教学设计四项工作。
此外，我还全力推动劳动实践基地建设，在松江区申报“上海市学生劳动教育基地（场所）”时，我与团队走访每一个候选基地，看课程内容是否符合学生需求，查设施设备是否安全，问师资力量是否充足，确保实践基地有效开展教学。我想“践行者”的意义，不仅是自己做得好，还要带动更多人一起做好。
从教40年，我深知一个人走得快，一群人走得远。于是，我开设校级、区级、市级公开课，分享“分层、合作、探究、建构”的教学方法和“教学做合一”的理念。作为区学科名师、首席教师、共同体主持人，我把培养年轻教师当作重要任务，建立“师徒结对”机制，不仅帮徒弟做职业生涯规划，还手把手教他们备课、上课、写论文。
为了让更多人理解“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”的理念，我借助全国名师工作室联盟、中国教育创新者联盟等平台开设公益讲座，用真实的育人故事打动听众。我还经常和松江区融媒体中心合作，结合寒暑假、劳动节等节点，呼吁家长重视劳动教育。
从小学的全科教师，到中心的正高级教师，从零经验的转岗新人，到劳动教育的践行者、传播者，我的每一步的成长，都离不开坚守初心的信念，离不开敢于突破的勇气。
《中国教育报》2026年06月14日 第03版
作者：张红妹
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