川师领办，高新区这所小学与大学的两年共生记

两年，足以见证一场深刻的变革。2026年6月18日，四川师范大学附属高新菁蓉小学（以下简称‘川师菁小’）迎来挂牌两周年。

从“挂牌”到“立牌”，这所承载着校地合作厚望的年轻小学，短短两年时间，获得超百项国家级、省市级荣誉，学子在全国乃至国际赛场上斩获累累硕果。从系统再造的顶层设计，到“四个一”机制的精准落地，这所年轻的学校用一场深刻的“共生”实践，完成了从“挂名”到“知名”的跨越式发展。

站在两周年的节点回望，川师菁小以跨越式发展，在川师附属系列中声名鹊起，成为集团化办学版图上的一颗亮眼新星。川师菁小用两年证明：大学领办，不仅让荣誉加身，更让教育回归对人的滋养，让每个生命都能在“菁”彩中绽放。

答案的一部分，写在学校的荣誉墙上。两年间，学校已经获得全国青少年足球特色学校、全国中小学教育数字化转型千校联盟成员校、中国财经素养教育协同创新中心实验基地等多项荣誉。2025年，学校入选成都市“大中小学思政教育一体化”共同体建设项目，获评四川省家校社协同育人试点校。学校还创新推行“学长领跑制”，为每个班级聘请优秀川师大学生担任班级学长，将朋辈引领融入“大中小学思政教育一体化”的日常实践。

荣誉背后，学生的成长轨迹让这些牌匾有了温度。艺术领域，成立仅一年半的菁童乐声合唱团，在2025年高新区音乐展演中从47支队伍里脱颖而出，斩获一等奖；体育赛场上，学校在“奔跑吧少年”成都市青少年赛事中包揽篮球女篮冠军、排球一等奖、棒垒球第一名；科创赛道，学生在全国青少年信息学奥林匹克联赛、世界机器人大赛等赛事中累计斩获国家级、省级奖项46项。2025年全年，学生在艺术体育类赛事中累计获得国际级奖项9项、国家级奖项209项。

而在这些数字之外，两封家长来信从另一个侧面回应了学校这两年的变化。

第一位家长在信中表示，她的女儿在家中开朗自信，进入集体却习惯沉默。班主任苏老师没有急于“纠正”，而是主动联系这位工作繁忙的母亲：“你工作忙我理解，我们一起来‘远程配合’。”数学何老师则用另一种方式介入——她看到孩子参加主持活动的照片后，特意告诉她：“第二组造型特别好看，像老师很喜欢的一个小明星。”这位母亲后来感慨，正是这些看似不经意的“看见”，一点一点帮女儿建立起了“我可以”的底气。当被问及长大后想成为什么样的人，孩子的回答是：“我觉得我会成为一个‘一般人’，但我觉得，我一定会很幸福。”

写另一封信的家长，是一位公安教育系统的训练教官。职业带来的严谨，曾让她习惯于替孩子“扫清所有障碍”。班主任王老师的一句话让她开始反思：“每个孩子都是一颗独特的种子，花期不同，需要的阳光雨露也不同。”这位母亲开始学着“放手”。如今，那个曾经慢热内向的小姑娘“变得开朗、有趣、自信、积极”。她在家长会上说：“是你们的真诚与专业，让我们从最初的‘不放心’到如今的‘很安心’。”

从荣誉的厚度，到赛场的亮度，再到家长的评价高度，一所学校的两年成长，正是由这些看得见的成绩和看不见的温度共同构成的。

高校领办小学，是“真融合”还是“挂名头”？这个问题，是不少家长最初的疑虑。川师菁小的答案，是从一支完整管理团队的入驻开始。

校长黄伟拥有29年川师附小教育教学与管理经验，首批派驻的5位核心骨干均来自川师附小本部，平均教龄18年，4人为中小学高级教师，全部获过成都市赛课一等奖。这支团队带来的，不只是个人经验，更是川师附小成熟管理模式的整体移植。

管理注入是“换脑”，紧跟着就是对课程进行重构“造血”。学校构建了“卓基课程—越界课程—领航课程”三级进阶体系：“卓基”夯实基础，“越界”打破学科壁垒，“领航”对接前沿资源。与之配套的是“小学士—小硕士—小博士—小院士”四级学生成长阶梯，让每个孩子都有清晰的进阶路径。

在这套架构之上，最具辨识度的是“无边界课程矩阵”。学校携手川师计算机科学学院开发“STEM+人文”跨学科课程，联合西南财经大学开发小学财商课程，联合川师和成都文理学院推出“儿童哲学思辨课”，与川师美术学院共建“非遗文化工坊”……这些课程将大学的前沿资源转化为小学生可以参与的教学内容。《从“基础夯实”到“个性飞扬”卓越课程体系构建》更是荣获了2025年度成都市中小学校课程建设优秀案例。

课程要落地，关键靠教师。学校搭建了“新教师—卓基教师—卓越教师—领航教师”四级培养体系，从青蓝工程夯实基本功，到川师大专家工作站提升课程开发能力，再到学术委员会推动智慧辐射，每一步都有章可循。两年下来，学校现有特级教师2名、高级教师12名、全国教育科研优秀教师2名、高校硕士研究生兼职导师4名，超过87%的教师成为市区各级名师工作室成员。

两年间，这一系列变革，让川师菁小在起跑阶段就站上了一个不低的台阶。但高位起跑之后，如何持续发力，才是真正的考验。黄伟表示，“学校要实现跨越式发展，川师菁小的每一位干部和教师，都不能慢下来，也没有理由慢下来，必须以奔跑的姿态来迎接挑战。”

如果说管理团队和课程体系回答了“谁来办”和“教什么”，那么接下来的问题是：大学的学术资源，如何真正走进小学课堂？

川师菁小的解法，是建立一个“专家工作站”机制。挂牌两年来，四川师范大学共有十余个学院、数十位专家走进这所小学：教育科学学院、文学院深度参与课程建设；美术学院、音乐学院赋能艺术教育；体育学院深化体教融合；脑科学与心理学院开展脑智发育合作项目；化材学院和物电学院指导科学特色课程研发；法学院助力法治教育扎根校园。

这套机制的具体运转，靠的是“四个一”制度——每位入校专家带1门特色课；指导1项教师课题；听评1次常态课，形成“诊断—改进—复盘”闭环报告；开设1次家长夜校，将高校专业资源转化为家校共育的实在支持。

在这套机制中，教研员是一个容易被忽视却至关重要的角色。大学专家的学术语言与小学课堂之间存在天然落差，学校的教研团队承担起了“翻译”与“串联”的职责：先与专家对接，将前沿理念转化为可操作的教学方案，再带着方案与教师一起磨课、试讲、复盘。

这种“转化”在课程层面已有实例。以美术版画课为例：川师大美术学院教授提供研究框架和技法体系，校内美术教师根据小学生认知特点落地设计，教研团队在两者之间反复调试难度与教学节奏，最终形成一套校本课程手册，入选市级“精品校本课程”；哲学系教授提供思维训练框架，教研员将其拆解为适合不同年级的讨论主题，班主任则在晨会、班队活动中自然融入。“不是把大学课直接挪过来，而是让大学的思维‘长’进小学的土壤。”黄伟校长这样总结。

专家工作站的运转，是大学资源“全域卷入”的一个缩影。挂牌两年来，四川师范大学十余个学院、数十位专家走进过这所小学。

在此基础上，“双导师”制进一步打通了双向赋能的循环。小学骨干教师带教高校师范生，高校教授同步指导小学教师开展科研。近两年，双方联合申报省级课题3项，发表核心论文5篇。硬件方面，1560平方米的“菁科创梦工厂”涵盖计算机科学实验室、创客实验室、图灵AI实验室等科创场域，国家中小学智慧教育平台应用率位列高新区第一。

资源的注入，最终落在学生身上。孩子们定期走进大学实验室、图书馆，参与“大学体验日”；在“微课题研究”中化身小小研究者；“小小外交社”“机器人联盟”等“少年版”高校社团精准对接兴趣与潜能；川剧“二度梅”得主陈巧茹走进校园，带着孩子们画脸谱、模仿程式动作，让非遗在指尖绽放新生。

这种“破界”的视野，也在国际交流中延伸。今年4月，法国图卢兹师生走进川师菁小参加首届中外人文交流周。孩子们用法语演唱《放牛班的春天》选段，法国学生则跟着体育老师练习八段锦；在学校的“菁莪园”劳动基地，两国学生共同翻土、播种，立下“中法友谊田”的木牌。没有程式化的仪式流程，交流发生在真实的互动里。

黄伟表示，“学校将继续依托四川师范大学优质资源，朝着‘文化氛围浓厚、办学特色鲜明、教育质量一流’的高品质大学附属小学稳步迈进。”