上海
一键生成、秒级反馈。在AI时代，信息的获取变得前所未有的便捷。但过度依赖AI快速生成摘要，孩子会不会不再愿意自己提炼？AI即时答疑，是否会使孩子失去“带着问题读下去”的耐心？
技术正在重新定义“阅读”的边界，让阅读变得“有效率”，容易挤走“慢阅读”和“深思考”。AI时代，如何阅读育人，引导学生主动深度阅读？
【坚持有温度、陪伴式阅读】
“一些初中生沉迷网文的背后，其实是青春期孩子对归属感和认同感的渴求。引导学生从网络转向主动深度阅读的重要一步，不是禁、不是堵，而是‘重建阅读的社交属性’，让深度阅读成为学生渴望参与的‘公共对话’。”上海外国语大学附属大境初级中学校长徐群力主张坚持有温度、陪伴式的阅读，让技术负责“快”，让人负责“暖”，回归育人本质。
学校进行空间重构，一方面将传统图书馆升级为SPACE境·界学习中心，引入电子瀑布流、智能借阅系统和线上阅读平台，另一方面构建“阅读共同体”，让每个孩子都能在阅读的共同体中找到被理解、被欣赏、被点亮的归属感。当新空间为一群人一起读书设计时，教师、家长、专家乃至各行各业的专业工作者，都能成为和学生一起阅读和对话的伙伴。“我们始终坚守一个原则：技术只是桥梁，真正重要的是人在阅读中的思考、共鸣与成长，用技术的广度拓展阅读的边界，用育人的温度守护思想的深度。”徐群力说。
【诵读让孩子心性沉静】
AI时代，孩子们有时候浏览的信息变多、开口却少，怎么办？儿童阅读推广人徐冬梅认为，AI时代，诵读变得前所未有地重要。在她看来，诵读是一种深层阅读，积累的是语言，培养的是诗性，也是定力和静气。语文学习最重要的是“浸润”。她呼吁，通过诵读引领孩子们走进传统文化，让孩子在日有所诵和深度阅读中，在真实发生的阅读生活中，成长为一个完整的人。她强调，长期坚持诵读，孩子的反应力、思维整体性会明显提升。同时，诵读要求气息绵长、语速平稳，可以让孩子心性沉静、情绪稳定。
上海教育出版社编辑刘美文认为，没有什么算法能替代一个孩子在书页间与文字相遇的瞬间，坚守阅读本质，回归教育本真。
【AI时代阅读育人，教师何为】
日前“黄浦声韵·诵读嘉年华”展示活动上，多位教育人认同，AI时代阅读育人最值得坚持的是，守护好师生与文本之间不可替代的精神对话。
智能时代，AI可以推送书单、分析数据、生成报告，但无法替代共读时的眼神交流与情感共鸣。阅读育人的核心不是“读了多少字”，而是“读进了多少心灵”。黄浦区卢湾一中心小学校长吴蓉瑾认为，在AI时代，让技术做“配角”，人做“主角”，坚定地守住“人”的位置，让每一次阅读都成为心灵对话，让每个孩子都被看见、被点燃，这才是技术永远无法取代的育人本质。作为“情感教育”的倡导者、“云课堂”的实践者，她提出“读书、读图、读人”的阅读理念。在实践中，学校坚持阅读不只是“读书”，更是“读图”“读人”。借助AR、VR技术，孩子们戴上设备，技术让书本里的画面“活”起来，孩子们心里的感动和情感共鸣，还是靠读完后老师组织的讨论和分享，在面对面交流中说出来。“让AI做最聪明的书架，而人做最温暖的读书人。用技术的广度，守护阅读的深度；用情感的厚度，照亮成长的每一页。”吴蓉瑾说。
上海市教师教育学院小学语文教研员薛峰提出“积极拥抱，保持警惕”的态度。AI会带来幻觉，教师必须守住课堂底线，在使用AI过程中保持主体性，防止“教师用AI设计教案、学生用AI答题、教师再用AI改作业”的闭环异化。“AI时代的阅读，尽管它能帮助我们拓展知识、习得经验，但是想象的丰富、情感的丰沛、思辨的深邃，以及正确的价值判断，是这个时代的育人最需要坚持的。”黄浦区教育学院党总支书记、副院长魏薇表示，区教育学院将通过工作坊的形式，聚集各学科有志于提升阅读指导力的教师，以项目化学习方式共同研究，让教师从“自己会读”走向“能指导学生有效阅读”，让阅读从语文学科走向全学科。
原标题：《沉迷网络怎么办？AI时代如何阅读育人，引导学生主动深度阅读》
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