十载雕叶 但为育心

　　今年是我参加工作的第十年，也是接触叶雕的第十个年头。

　　每到盛夏，我便开始带着学生们采集校园中的各种树叶，直到深秋捧起食堂门前那棵法桐下最后一片完整的落叶。我们会一起将树叶清洗分类，浸泡或者压藏，攒下冬日创作所需的材料。寒来暑往，风物枯荣，孩子们渐渐长大，他们的叶雕成果也愈发精美。

　　叶雕历史悠久，最早的记载来自《史记》中周成王“剪桐封弟”的故事。诸多文献佐证，它与剪纸、皮影等古老艺术形式同根同源，三千年的演变，它们从早期功能相近的民间消遣，成为各具特色的文化瑰宝。但受限于脆弱的载体，叶雕几乎无法穿越时光长河留存至今，这也让这门古老技艺一度濒临消失。直到近现代，随着叶片保存和制作技术的进步，它才重新回到了人们的视野。

　　叶雕在山东、湖北、河南等地虽有名家传承，但我始终觉得，只有扎根校园，才能为这门宝贵的艺术真正埋下枝繁叶茂的种子。如何将叶雕带入小学课堂？我一直在探索。

　　为了让从未接触过叶雕的孩子们更好地掌握基本技法，我决定带领他们从与叶雕同源的刻纸开始学习——更熟悉的材料，更简单的构图，有助于他们尽快找到动手创作的感觉。在这个阶段，我也会为孩子们普及传统的剪纸纹样与构图技巧，为后面的叶雕学习打好审美基础。有了耐心，有了技巧，我就会带着这些小艺术家走进叶雕的世界。

　　叶雕最难也最有趣的一点，就是“读懂叶子”。它的创作逻辑与其他艺术完全相反——不是“材料为创意服务”，而是“创意顺应材料”。

　　从选材开始，我们一起采摘饱满的玉兰叶、宽大的法桐叶、圆润的菩提叶，它们叶脉清晰，叶片厚实，都是雕琢的好材料。过往的教学总是告诉孩子们，要选择外形匀称、不能破损、没有虫害的叶子，而我会告诉他们：选择自己喜欢的叶子。树叶是大自然的馈赠，伤痕是岁月的勋章，只要放开思维，这些“缺陷”往往会带给我们最大的惊喜。

　　大家一起动手，把叶子洗净、煮制、阴干之后，我们就得到了许多各具特色，美轮美奂的“叶胚”，我和孩子们会观察每一片叶子的特点，有的圆润饱满，有的精巧狭长，有的色泽均匀，有的半深半浅，再用手触摸叶脉的纹理，感受主脉的挺拔和侧脉的舒展。我告诉学生：“我们的任务不是去改变它，而是去发现它本来就有的美。”

　　构图的学习难免要从临摹开始。我挑选了王建中、吴步乃等大师的剪纸作品和各种剪影形象作为最初的参考，造型生动，风格多变，引导孩子们拿着心仪的树叶自由选择合适的图案。慢慢地，我教会了学生“随形就势”：他们会把法桐叶的主脉刻成大树的树干，把银杏叶的边缘变成远山的轮廓，甚至会把叶片上的虫斑，化作图中夏日的流萤、冬天的飞雪。

　　有一天，我看到一个四年级的小女孩拿着叶子端详半天，迟迟没有下刀，我正要问她是不是遇到了什么困难，她突然抬头对我说：“这片叶子这里有个缺口，正好可以修成一只飞翔的小鸟。”那一刻，我竟然有些触动。好的叶雕作品，本不该是贴在叶子上的照片，而要像开在枝头的花，自然、舒展，好像它们本就是树叶的一部分。

　　随着对叶雕创作的深入理解，我们开始尝试原创图案。恰逢那年学校的读书节以古诗为主题，我就组织孩子们一起创作一系列诗歌主题的叶雕作品。那些熟悉的诗词每个人都能脱口而出：“白日依山尽，黄河入海流。”“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”但是该如何把这些脑海中熟悉的画面清晰地展现在叶雕作品中呢？

　　在这个过程中，我十分感谢科技的进步，为学生们带来了AI这个好帮手。他们把自己手中叶子拍照上传，输入关键词，AI几秒钟就能生成多个适配叶形的构图方案。这大大降低了创意门槛，让基础薄弱的孩子也能快速找到创作灵感。但是AI终究无法理解叶雕的构图逻辑，生成的方案总有缺陷，过于复杂或过于单调，细节模糊或轮廓出界，这都需要孩子们在创作中自己进行调整与修改。后来在校园社团展示的活动中，一位小创作者还会向他的同学讲解：“AI只是我们的工具，最终哪个设计最好，还是要靠我们自己的眼睛和心去判断。”

　　十年探索，最让我感动的不是孩子们创作出了多少精美的作品，而是他们通过这片小小的叶子，得到的变化与成长。有一年秋天，一个五年级的男孩在社团课上找我借材料，他想用一片平安叶雕刻一个老奶奶的剪影，旁边还设计了“奶奶我爱你”五个字。他说：“奶奶每天接送我上学，很辛苦。我把这个生日礼物送给她，她一定会很高兴。”后来男孩的妈妈告诉我，奶奶收到礼物后，乐得合不拢嘴，把这片叶子用相框裱在了客厅最显眼的地方，逢人就说：“这是我孙子亲手给我刻的！”原来非遗从来不是博物馆里冰冷的展品，而是可以融入我们日常生活的温暖艺术。当孩子用自己亲手雕刻的叶雕作品表达心意时，非遗文化就真正走进了他们的心里，成为他们生活的一部分。

　　叶雕创作讲究一气呵成，难免枯坐几十分钟，对小学生的专注力是极大的考验。我曾一度对这门课的开展不抱希望，但一届又一届的叶雕小传承人，让我看到了这门古老艺术的韧性。在创作中的孩子们越来越沉稳专注，思维却愈发活跃。叶雕看似简单，其实在学习的过程中，失败却是常态，一刀不慎，一节课的心血前功尽弃；一念专注，精雕细琢终成佳作。在雕刻的过程中，孩子们学会了沉下心来，学会了坚持，学会了精益求精。

　　我常常问自己一个问题：“你教孩子们学叶雕，是想培养出叶雕大师吗？”答案是否定的。我并不奢望哪个孩子能成为艺术家，我只想在他们心里种下一颗热爱传统文化的种子，让他们学会用审美的眼光去观察自然，用专注的态度去做一件事，用感恩的心去对待生活。

　　看着他们手中那一片片承载着诗意与匠心的叶雕作品，我仿佛看到了非遗传承的未来。它不在博物馆的玻璃柜里，不在大师的工作室里，而在这些孩子清澈的眼睛里，在他们稚嫩的小手中，在他们对自然和祖国文化的热爱里。

　　（作者系北京市昌平区百善学校美术教师）

　　（配图均为学生作品，由本文作者提供）

《中国教育报》2026年06月12日 第04版

作者：芦琦