北京
“任老师，我们这儿有一个女孩儿，性格越来越孤僻，最近发现有自伤行为……我们尽力疏导了，但没有根本好转。能不能请你们来帮帮忙？”不久前的一个下午，四川省三台县学生心理辅导中心副主任任闯接到这样一通电话。
电话那头，是金石镇三秀小学校长。挂掉电话，任闯随即与中心几位专职教师商量对策。第二天，中心专职教师王正军、李诗蓉一行便来到三秀小学，给予专业指导支持。
作为拥有112所中小学、10万余名学生的百万人口大县，三台县曾长期面临农村学校心育力量薄弱、专业资源匮乏的困境。如今，随着“1个县中心+16个副中心+学校心理辅导室”三级服务网络的建成，一张全域覆盖、闭环高效的“心育防护网”正在铺开。
专业“撑腰”：薄弱学校心里有底了
没有专业师资，遇到学生心理危机怎么办？这是过去不少学校面临的困惑。在三台县，像三秀小学这样的小规模乡村学校不少，过去学校大多没有专业的心理教师，学生出现心理问题只能靠班主任或兼职心理健康教育教师简单谈心，严重的只能直接送往医院。
改变始于去年9月，三台县学生心理辅导中心正式实体化运行，全县同步布局16个副中心，打造“15分钟心理服务圈”。县中心统筹全县资源、负责疑难个案和师资培训；副中心辐射周边乡镇，就近开展团辅和日常辅导；学校心理辅导室作为前哨，承担日常筛查和初步干预职责。
三秀小学的那名女生，正是这一体系的受益者。李诗蓉还记得第一次见到她时的场景：孩子低着头，手指不停地抠着衣角，无论老师问什么都不抬头。经过持续干预，女孩渐渐开朗起来，主动和同学一起参加学校的活动。“要是在以前，我们真不知道该怎么办。”三秀小学的教师感慨道。
截至目前，三台县学生心理辅导中心已下沉近45所学校，完成40余例重点个案的“一对一”入校帮扶。县中心还开通24小时心理援助热线，自去年成立以来，累计接听来电262通，接受现场心理辅导、咨询248人次，完成跟踪回访67次。
强师“固本”：让每一位教师都成为“心育使者”
兼职心理健康教育教师用不好专业工具怎么办？这是三台县心育工作曾经面临的另一大难题。全县147名心理健康教育教师中，专职只占少数，很多缺乏系统的专业培训。
为破解这一难题，三台县与四川师范大学建立深度合作，围绕师资培育、资源研发、课题引领等五大任务，构建“高校智库+县域实践”协同机制。最近两个月，全县分两批次选派了43名心理健康教育教师赴川师大研修，同时组织教师到成都等地优质学校学习先进经验。
三台县芦溪镇第二小学的冯文雯是参训受益教师之一。“原来沙盘不是简单玩游戏，每一个摆件的位置、每一个动作都有特殊的意义。”冯文雯说，经过培训，她现在已经能独立开展沙盘辅导课，很多内向的学生也愿意通过沙盘表达自己的情绪。
“心理健康不是心理教师一个人的事，而是全体教育工作者的责任。”任闯说，“只有让每一位教师都成为‘心育使者’，才能真正做到早发现、早干预。”在抓实心理健康教育教师专业培训的同时，三台县还实现班主任及科任教师全员轮训、开展新媒体“家长课堂”。
智慧“护航”：用科技筑牢“治未病”防线
如何对10万余名学生进行常态化心理筛查，实现精准干预？有的孩子情绪低落了，但不愿跟教师说，更不愿跟家长说，怎么办？三台县的答案是——用科技赋能心育。
走进三台县的各个副中心，都能看到一个蓝色的AI心理空间站。其系统不仅能给学生提供“情绪价值”，还会自动识别学生的情绪状态，分为黄色低危、橙色中危、红色高危3个等级。如果学生表述出自伤、遭受校园暴力等内容，或者AI判断有心理危机，系统会立刻向县中心和学校心理教师发送电话和短信预警。
除了AI预警系统，三台县还完成了全县5.77万名中小学生的心理健康全员普测，为每一个孩子建立了动态更新的“一生一档”心理成长档案，创新构建“班主任一线观察+心理教师专业介入+家长温情陪伴”三方协同机制。数据显示，自县中心成立以来，全县校园心理危机事件同比下降45%。
“我们秉持‘治未病’积极心育理念，提前预防，主动干预。”三台县教体局局长严刚说，三台县将努力让每个学生都能在阳光下健康成长。
《中国教育报》2026年06月11日 第02版
作者：本报记者 陈朝和 通讯员 何元凯
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