【大师说系列】冯恩旭与中国美育的时代征程

【编者按】

「对话先行者 | 记录匠心育人故事」

少儿美术教育，是艺术启蒙的基石，更是滋养审美感知、塑造健全人格、唤醒生命创造力的核心载体。它关乎一代人的心灵质地，亦关乎新时代青少年艺术教育高质量发展的根基。为聚焦四川少儿艺术教育领域长期躬行的深耕者，树立本土美育标杆范式，萃取一线教学智慧，引领区域艺术教育新风向，四川省青少年文学艺术联合会特别策划“艺术教育大师系列访谈”活动，对话行业先行者，探寻美育新路径，记录匠心育人故事，为巴蜀青少年艺术教育发展凝聚力量，启迪来者。

在当代中国美育版图上，有一位深耕一线近四十年、从讲台走向全国、从实践升华为体系的体制内顶尖艺术教育专家—— 冯恩旭。他是国务院政府特殊津贴专家、教育部国培专家、全国高中美术教研基地负责人、四川省教育科学研究院艺体所所长，更是艺术实践工作坊与校园艺术馆两大全国美育模式的首创者与奠基人。他以四川为原点，以地域文化为根脉，以实践创作为路径，以人格养成为旨归，走出一条守本土、重实践、成体系、惠全民的中国特色美育道路，被业界誉为 “把美育写进大地、把课堂搬进生活、把文化种进校园” 的美育大家。

本次专访为四川省青少年文联「大咖说」系列访谈第二篇，与首篇专访少儿美术实践名家左志丹形成理论与实践、体制引领与一线创新的互补对话。我们沿着冯恩旭的人生轨迹与学术脉络，还原一位美育赤子的初心、狂狷、坚守与荣光，呈现他如何以一生赴一约，以大美育新人。

与美同行,铸魂育人

冯恩旭与中国美育的时代征程

璞玉待琢：少年狂气里的审美火种，从菜市执法小将到艺术追光者

1980年，改革春风初拂巴蜀，十七岁的冯恩旭高中毕业，高考落榜后，自愿报名，成为当地工商行政管理所一名外聘执法人员，奔走在成都西城区（现青羊区）各大小街道菜市场，专抓那些倒卖粮票油证的“不法分子”，儿时观看电影《铁道卫士》中公安高科长的威严形象，是他此时追随的榜样，他勇猛敏捷，常让“不法分子”们闻风丧胆，但他每每看到那些挣扎在温饱线上，不得不换票卖证的下层人们哭啼求饶时，同情心又将他们悄悄放走，那时他对未来并无清晰蓝图。和那个年代许多青年一样，他也曾追逐时髦，在富家子弟那借得一副香港太阳镜，趁中午别人休息时间，骑车跑到人民南路钟楼前拍了一张照，下午归还别人，照片成了他炫富的资本。

借了副眼镜马上去拍照

那是一个信仰丢失的年代，他热爱文艺，有大把时间看四大名著，习字画画，在邻里文艺长辈们影响下，他和发小邓乃斌心㡳藏着一股对老一辈电影演员近乎狂热的追星梦，他们各自着手为明星们做一本档案集，暗中比赛看谁做的更精美丰富。

彼时信息闭塞，资料稀缺。他们大量图片来自收荒摊的二手画报，或两分钱在街头巷尾小书屋租看一本电影连环画图书时，趁人不注意，悄悄撕下，放入祙鞋里。

一次，一张大幅电影明星白杨的图片，张贴于春熙路电影公司门口，街边橱窗内，像一道魔咒，夜夜牵动少年躁动的心。他渴望拥有，却无钱也无处能购买，更不敢明取。狂热冲破理性，天未破晓，他便痴痴的站在橱窗前，忍耐到了极限时，抄起石块向橱窗玻璃砸去，巨响震彻街巷，他便仓皇奔逃，后又折转“路过”，看四下无人后，一把将其撕下，收入明星档案之中，邓同学看后，瞠目结舌。

这段年少“出格”往事，恰是他一生审美热念的最初注脚一一成功的人都有一种狂热，而狂热的方向与持续时间，决定其事业高度。

未琢之璞，与顽石无异。青年冯恩旭任侠好义、意气风发，常与朋友纵论天下，胸中意气亟待安放。因痴迷演员赵丹却遍寻不得照片，他凭着一腔热爱手绘赵丹像，未受过专业训练，笔触却灵气逼人，竟在同伴中引发追捧。一句来自邻居大哥的点拨如电光石火：你这么有天赋，又这么爱绘画，为什么不去学画，考美术院校？

赵丹像

一语惊醒梦中人。他报名 28 中美术补习班，白天到建筑工地修房扛料，夜晚回到家中点灯学画，在高中同学谢高强的加持下，一起最终考入成都师范学校美术班，正式叩开艺术之门。

中师两年，是他艺术生命的启蒙与奠基。他不独攻美术，更兼涉文学、音乐、书法、摄影、表演，模仿卓别林惟妙惟肖，深受师生喜爱。

模仿卓别林

他常说：中师生出来，吹拉弹唱，琴棋书画，样样都会。那是一个‘大教育’的时代。广泛的艺术滋养，让他跳出单一技法思维，形成融通审美、整体育人的教育格局，为日后构建美育体系埋下伏笔。

1983 年，冯恩旭中师毕业进入成都市泡桐树小学任教，开启五年教学历程。他主教美术和科技之余还兼任劳动课教学，自研小学书法教材，是成都乃至全国较早的劳动和书法教师之一。工作之余，他创办空灵文学艺术社，为文学艺术杂志《空灵》的主编之一，写新诗、小说、办艺术沙龙、搞书画展览，成为成都文艺青年圈的活跃灵魂。他多才多艺、风趣侠义、心怀热忱，身边始终聚拢一批同道，用艺术点亮城市角落，也在实践中体悟：美育从来不是课堂里的孤芳自赏，而是融入生活、点亮生命的精神力量。

表演顶碗

二十五岁，冯恩旭联合友人举办五人青年画展，远赴新疆采风，大漠河山、民族风情激荡心胸，化作笔下系列佳作，引发业界广泛关注。正是这次画展，他与左志丹相识相知。两人性格互补、志趣相投：左志丹沉静深邃、精于实践创新；冯恩旭视野开阔、长于理论建构。他们相互扶持、彼此成就，冯恩旭鼎力支持左志丹举办首场儿童画展，开国上将张爱萍亲临现场，震动全国少儿美术界。此后两人携手创办成都艺术教育学校，在教学与管理中双双突破，共同撑起四川少儿美术的一片天。

与全国少儿美术著名教育专家左志丹老师

在实践中沉淀，在思考中升华。冯恩旭不满足于脱离课堂教学的教学教研，坚持教学—实验—研究—提炼闭环，说服成都某学校设立美育实验班，将自己的教育思考落地验证，最终写成教研论文《论少儿美术（绘画）的现代感》，在 1995 年全国第一届大中小学教育论文评选中一举斩获一等奖，轰动业界。1996 年，他赴诺尔盖唐克（九曲黄河第一湾）采风，创作丝网版画《梦回唐克》系列，入选第十届全国美术作品展览，实现艺术创作与教育研究双丰收。

丝网版画作品《梦回唐克》

从建筑小工到艺术追光者，从狂热少年到美育行者，冯恩旭完成人生第一次蜕变。他以热爱为灯，以坚持为路，证明美不是天赋的偶然，而是信仰的必然。这段岁月淬炼出他敢闯、敢创、敢担当的性格底色，也让他坚信：美育的起点，是唤醒每个人心中对美的本能渴望。

初心如磐：抉择与坚守，在体制坐标里锚定美育航向

人生的分野，往往在关键抉择。青年冯恩旭才华展露，机遇接踵而至：跟随青羊区教育局局长深入甘孜州得荣县扶贫期间，他的能力深得局长赏识，力荐他担任区教育科科长；四川省教科院亦向他伸出橄榄枝，看重他扎根一线、做实科研的底色。一边是体制内安稳仕途，一边是心之所向的教研理想，他面临艰难选择。

一位老领导的话点醒了他：你作为教研员，权限有限、影响力小；成为主管一方教育的科长，方能在更高层面实现你的教育理想。一语定音，冯恩旭接任青羊区教育科科长。两年行政历练，让他习得管理思维、整合体制资源，更懂得如何在体制框架内，为美育争取空间、搭建平台。即便身居“官员”岗位，他从未放下教研初心：工作日是科长，周末便变回教研员，扎进学校、走进课堂，把全部精力献给美育事业。

2003 年，冯恩旭经过深思抉择后，告别行政岗位，进入四川省教育科学研究院，开启此后整整二十年的美育教研生涯。他常记吴冠中大师所说，这个时代，美盲比文盲多，美育是培养完整人格的重要途径。这一点与有美育之父之称的德国著名作家、教育家席勒的“美育弥合感性与理性分裂，实现人的全面发展”教育理念完美契合。出于对美育教研的执着，二十年间，是他从区域名师成长为全国美育领军人物的黄金岁月，也是他构建四川美育三部曲、奠定全国地位的巅峰时期。他扎根体制、心怀田野，既懂政策方向，又通一线实情，以研究者、推动者、实践者、引领者四重身份，把四川美育推向全国高地。

全国美育交流会上发言

他常说：我是体制内的教育工作者，我的使命不是个人成名，而是让美育成为国家战略、学校刚需、学生必需。近四十年风雨兼程，他始终坚守三条信条：

不逐名利：把荣誉与团队共享，把成果留给教育；

不离一线：脚步踏遍巴山蜀水，课题长在学校课堂；

不忘本来：以地域文化为根，以民族精神为魂，不走照搬西方的美育歧路。

在功利化教育盛行的年代，他逆势而行，高举美育回归人格、回归生活、回归本土的旗帜，用一生践行：美育不是点缀，不是装饰，而是立德树人的核心载体，是五育并举的灵魂纽带。

三部曲铸丰碑：从本土深耕到全国引领，开创中国美育新范式

冯恩旭对中国美育的历史性贡献，集中体现为三大原创实践体系，构成文化挖掘—实践传承—展示升华的完整闭环，被业界誉为“冯氏美育三部曲”，被上级部门采纳推广，写入国家美育政策，积极改变中国艺术教育生态。

（一）第一部曲：本土与创新——守住文化根脉，让巴蜀美育有魂有根

2004 年，中国基础美术教育进入转型关键期。冯恩旭领衔启动省级重点课题《基于四川地域文化与美术教育的传承与创新》，立志把四川多民族、厚重历史、独特民俗转化为美育资源，让孩子们在艺术教育中认识家乡、认同文化、坚定自信。

与乡村学校儿童在一起

这是一条布满艰辛的路。他带领团队深入四川盆地、川西高原、大小凉山，走访藏、羌、彝等民族地区，踏遍古镇村落、民间工坊、非遗现场。山路崎岖、暴雨塌方、车辆遇险、身坠悬崖，他三次与死神擦肩而过：一次在川西遇山体滑坡，驾车在滚落的山石间飞驰逃生；一匹白马飞奔下山将他撞坠山崖，他在坠落瞬间高高举起存满民间素材的相机——他托举的不只是一台相机，是一个重大课题的希望，是四川民间艺术瑰宝的传承火种。

调研中，他痛心看到：现代化浪潮中，许多传统建筑被推倒、民间手艺被遗忘、民族文化被“标准化”吞噬，连偏远唐克小镇的藏式建筑，也被花哨水泥楼房及金属卷帘门取代。他愈发坚定：美育必须承担文化抢救、文化守护、文化创新的使命。

他和团队系统挖掘绵竹年画、川北剪纸、彝族风情、羌族刺绣、汉代陶俑、三星堆文明、油纸伞、竹编等巴蜀文化资源，设计 128 个原创课例，推动三大创新：

1.创编题材：以民族故事、传统场景、家乡生活为创作母题；

2.改造画种：打破程式化表达，赋予传统艺术现代感；

3.创新材料：用稻草、麻布、泥土、废旧材料等低成本资源，变废为宝，让美育普惠城乡。

他们把成果编入人美版《美术》教材，在全省中小学推广；学生作品《府南河的畅想》《和谐家园》被联合国环境署收藏，成为中国美育走向世界的名片。该课题加入中国教育学会“十一五”重点课题《美术教育资源的开发与利用》，斩获优秀子课题最高奖，12 个单位获评全国先进，30 多位教师获全国先进个人，奠定四川在全国乡土美育领域的领跑地位。

在全国《地方文化资源的开发与利用》课题交流会上分享经验

冯恩旭以实践证明：中国美育必须扎根本土文化。只有守住根脉，在传承中创新，才能让孩子拥有身份认同、文化自信与精神家园。

（二）第二部曲：艺术实践工作坊——颠覆课堂模式，让美育在动手创造中落地

长期调研让冯恩旭痛感：传统美术教育重理论、轻实践，重技巧、轻创造，重临摹、轻表达，孩子在课堂上 “看得多、动得少，听得懂、做不出”。他决心颠覆模式，首创艺术实践工作坊，把“艺术厨房”和“美术的卡拉OK”搬进学校，让孩子在动手实践中传承文化、体验美感、习得技能、培育匠心。

2015 年，他以四川宜宾为试点，短期内助力30多所学校建成特色工作坊。同年全国农村艺术教育实验县现场会在宜宾召开，工作坊惊艳亮相：一坊一品、一校一特色，陶艺、木艺、剪纸、扎染、刺绣、面塑、年画、青铜仿真……学生现场创作、教师与非遗传承人现场指导，过程可感、成果可见、氛围可沉浸。教育部领导高度评价：过去美术展演只有静态作品，工作坊让美育“活”起来、“动”起来、“过程亮”起来。

随即，教育部邀请冯恩旭将工作坊模式推向全国。2016 年，全国第五届中小学生艺术展演首次将工作坊列为新增项目展出，四川宜宾面塑坊、成都武侯童画三国坊大放异彩。教育部专门为冯恩旭授牌感谢，并立项教育部美育专项课题《中小学艺术实践工作坊活动模式的研究》，划拨专项资金支持。

采访非遗文化面塑大师李光烈老先生

如今，艺术实践工作坊已在全国建成近万所，成为大中小学艺术展演的必评项目，2020 年被写入中办、国办《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，成为国家美育政策推广项目之一。该课题获教育部美育课题结题优秀奖（最高奖）省政府一等奖、国家级成果二等奖，冯恩旭也因这一美育创新性项目，荣获国务院政府特殊津贴。

工作坊积极推动了中国美术教育生态：从被动接受到主动创造，从课堂封闭到场景开放，从技能训练到文化传承，从单一审美到综合育人。正如教育部部长陈宝生所言：在艺术实践工作坊中，同学们深度参与剪纸、皮影、扎染、刺绣等项目，进一步增强了对中华优秀传统文化的热爱。

（三）第三部曲：校园艺术馆——搭建展示殿堂，让美育成果滋养全员

在推进工作坊同时，冯恩旭发现：学生作品缺乏展示空间，学校美育缺乏沉浸式场景，校外博物馆远、难组织、成本高、安全风险大。他大胆提出：中小学里一定要建艺术馆，主持省级重点课题《中小学艺术馆建设及其教育研究》，掀起全国校园艺术馆建设浪潮。

在他推动下，四川数百所中小学建成了美育特色场馆：成华小学彝族题材少儿美术博物馆、锦城小学少儿青铜博物馆、绵阳东辰学校的瀚海美术馆、泸州老窖天府中学渔子溪艺术馆、广汉雒城四小汉州稚墨堂书法馆…… 或独立成馆、或走廊延展、或玻璃通透、或古雅厚重，因地制宜、一馆一品，成为巴蜀校园最美风景线。

瀚海艺术馆

该课题成果斩获四川省政府教育成果一等奖、国家级基础教育成果二等奖，填补国内区域性中小学美育场馆建设研究空白，被全国多地复制推广。冯恩旭以实践证明：艺术馆不是贵族学校的奢侈品，而是每所学校实施美育的必需品。

荣誉证书

本土传创—工作坊实践—艺术馆展示，三部曲环环相扣、层层递进，形成文化挖掘、课程转化、实践创造、展示升华、全员浸润的完整美育生态，被教育部誉为四川模式、中国经验，让四川美育从西部高地跃升为全国标杆。

作为教育部美育规划修订专家、全国中小学美育教学指导专业委员会副主任，冯恩旭把四川经验上升为国家政策建议，推动美育地位持续提升。他出版专著 10 部、在国家级期刊发表论文 40 余篇，两获全国美育创新案例一等奖、两获全国美术教育论文一等奖，荣获全国书法教育领军人、全国学校艺术教育工作先进个人、全国最美美术教师星光奖等重磅荣誉，2024年希腊总理乔治亲自授予他“华茂美育实践奉献奖”成为名副其实的中国美育体系践行者，为国家出台美育政策提供了一线支撑。

2024年，希腊原总理乔治和著名油画家全山石授予冯恩旭老师华茂美堉实践奉献奖

领路与点灯：以一己之光，照亮万千美育行者

冯恩旭不仅是美育体系的践行者，更是美育队伍的领路人。他常说：一个人的优秀不算成功，带出一支队伍、成就一批名师、惠及万千学生，才是美育的真正价值。

作为四川省特级教师、四川省首批名师工作室领衔人、教育部高中美术教研基地负责人，他搭建平台、倾囊相授，带领全省老中青三代美术教师共同成长。许多普通教师因追随他的课题、践行他的模式，成长为特级教师、正高级教师、全国名师；许多偏远山区教师，在他指导下开发乡土课程，成为当地美育标杆；一大批青年教师在他引领下，坚定美育信仰，走上研究型、专家型道路。

他以宽广胸怀、专业实力、人格魅力，凝聚起一支有情怀、有功底、有创新、有担当的美育铁军，为四川美育持续领先提供人才保障。

为成都特殊教育学校的聋哑高中毕业生赠书法作品

他对学生的美育，始终坚守育人本位：艺术教育的目的不是培养艺术家，而是培养完整的人。他让孩子在剪纸中体会细腻、在木艺中体会专注、在泥塑中体会创造、在书画中体会静气、在展览中体会自信。他坚信：美育教会孩子审美，更教会善良、真诚、尊重与热爱；美育给予孩子美感，更给予力量、底气、尊严与希望。

大美无言：与美同行的人生，是忘我之境

生活中的冯恩旭，是美的践行者与享受者。他酷爱书法，工作之余、茶余饭后，以笔墨抒怀；他痴迷摄影，行遍山川大地，用镜头定格大美；他勤于写作，随时记录思考与感悟，即便乘车片刻，也能随记成文；他创作的《梦回唐克》系列版画，格调高雅、意境悠远，尽显深厚艺术修养，作品选入国展，并在法国、泰国展出。

他对“与美同行”有更高境界的理解：有时候在享受美时，常常会进入物我两忘之境。他常说：每个人都是世界的临时工，没有永恒，只因有美，生活才处处皆美好。

在泸县道林沟马场写生

近四十年耕耘，他从少年追光者变成美育点灯人，从一线小学教师到教研员、大学教授，最后成为全国领军专家，从四川走向全国、走向世界。他多次赴法国、非洲等国开展美育交流，把中国美育经验推向国际，让世界看到中国特色、中国风格、中国气派的美育道路。

面对荣誉，他淡然处之：我只是把每件小事竭尽全力做好。我最感谢的，是我从事的艺术与美育——因为有艺术，再大的苦痛，我都不会失去依靠；因为有美育，我们让更多人见证生活的美好和希望。

以美铸魂，以美育心，向美而行

从砸向海报的冲动少年，到引领全国的美育大家；从建筑小工到国务院特津专家；从乡土调研的九死一生，到三部曲的体系建构；从一间教室的实践，到全国数千所学校的推广——冯恩旭用近四十年光阴，书写了一位体制内美育专家的责任与担当，也印证了中国美育的本土道路可行、实践模式有效、体系建构有成。

他与左志丹，一为理论体系建构者，一为实践创新先行者；一在体制高位引领方向，一在一线深耕落地生根，共同构成四川乃至中国青少年美术教育的双子星座，相映成辉、相得益彰，为新时代美育提供宝贵经验。

新时代新征程，美育被赋予更高使命。冯恩旭依然奔走在路上：深耕评价改革、推广成熟模式、培养青年人才、完善美育体系。他以一生践行：美育不是一阵风，而是一辈子；不是少数人的奢侈品，而是所有人的必需品；不是外来的舶来品，而是中国文化的精气神。

冯恩旭，这位把生命献给美育的行者，仍在大美之路上坚定前行，点亮更多心灵，培育更多新人，将为中国美育续写更新的华章。

（本文图文均为原创作品，受知识产权保护，如有转载务必经四川省青少年文学艺术联合会书面授权。）

审核:袁亮

文字:穆国库

图片:冯恩旭

编辑: 罗文彬

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