数字化转型助力国际中文教育人才培养

来源：滚动播报

（来源：新华日报）

□ 邓雨洁

新时代，数字化转型已成为高校国际中文教育人才培养提质增效的重要引擎。国际中文教育肩负着语言教学、跨文化交流与国际人才供给的责任，以大数据、人工智能、云计算为代表的数字技术，正深度融入国际中文人才培养全过程。

重构数字课程体系

将国际中文教育数字教学技术纳入专业必修课程，采用阶梯式分层教学模式循序渐进开展教学。基础阶段侧重训练学生查找、筛选、辨别网络中文教学资源的能力；提升阶段聚焦线上课堂运营，讲解云端授课管理方法、师生互动设计技巧；高阶阶段侧重数据应用，带领学生完成学习数据整理、可视化呈现与综合分析，逐步夯实数字教学技术功底。

紧扣对外交流发展需求，开设“中文+职业技能”系列模块化课程。结合不同海外就业场景，打造电商中文直播、基础工程用语、中医文化讲解等多款VR沉浸式微型课程资源，依托虚拟实景技术开展实训教学，让学生掌握岗位专用汉语与实操技能。搭建动态交互式全球教学案例资源库，广泛收集海内外国际中文教学典型案例，涵盖教学成功经验、突发问题处置等各类实例。

创新数字教学模式

将数字技术全面融入教学各环节，打造契合对外汉语教学需求的全新授课形态。实施混合式教学模式，课前依托线上平台推送汉语预习资料、专项教学微课以及基础语言测试，系统自动梳理学生语言基础与薄弱项，生成专属学情分析报告；课上借助智慧教学设备开展实时交流、随堂语言检测与团队协作研讨，提升学生参与度；课后利用智能教学平台布置梯度式汉语习题、口语实战练习与线上交流任务，打造环环相扣的完整学习链条。

依靠智能语音评测、文本作业批改、学习数据统计等功能，实现即时点评与针对性辅导，方便教师结合学情数据动态调整汉语教学要点与授课节奏。推行探究式学习与项目化实训，在国际中文教育主干课程中增加数字化实操任务，让学生在教学设计、汉语教学素材制作、跨文化汉语内容创编等实景工作中，锤炼专业实操能力与团队协作水平。

升级实践实训体系

运用数字化技术拓宽实践渠道、延伸实训场景，推动学生专业能力从基础训练逐步向实战应用提升。面向海外汉语学习者研发专属小程序与移动端应用，细分成语解析、语法精讲、情景口语等特色教学模块；组织学生完成对外汉语授课方案撰写、趣味教学短视频摄制等创作任务；统筹开展多元化线上实训，安排学生参与跨境语伴交流、云端答疑解惑、远程课业辅导等实践活动，进一步拓宽实习渠道，丰富实践载体，锻炼学生海外汉语教学与线上服务能力。

积极拓展云端海外实践基地，与海外中文教学机构、教育组织建立长期稳定合作，组织学生在线开展中文辅导、课程答疑、文化活动策划、学习数据整理等真实教学工作，并实行中外双导师联合指导模式，让学生在校期间就能参与真实教学任务，实现线上即实战。深化校企协同育人模式，与教育科技企业、在线中文教育平台开展深度合作，引入一线教学岗位的真实项目与任务，开展数字教学工具操作、在线课程运营、中文新媒体传播、智能题库建设等实训，由企业导师全程参与授课、过程指导与成果评价，大幅提升学生职业适应能力与就业竞争力。

提升教师数字素养

针对不同年龄、不同技术水平基础的教师实施分层分类精准培训，对青年教师重点强化人工智能中文教学工具运用、AI多语种口语测评、中文数字资源研发等高阶应用能力；对资深教师侧重中文教学平台操作、跨文化课堂互动组织等实用技能培训，并坚持每月开展数字化教学工作坊，围绕对外汉语课堂场景开展实操演练，推动教师在学练结合中快速掌握实用技能。整合中文、教育技术、计算机、新闻传播等多学科资源，组建跨学科数字化教学创新团队，联合开发中文课程、设计沉浸式文化体验项目、制定中文教学标准，有效解决专业教学与数字技术脱节的现实问题。

将中文数字资源建设、国际汉语混合式课程改造、跨境线上教学实践、国际中文数字化教学改革成果等纳入教师教学工作量核算与职称评聘考核体系，设立数字化教学先进个人、优质数字资源成果等奖励项目，以刚性制度与正向激励激发教师参与数字化改革的主动性。搭建常态化交流提升平台，支持教师参与国际中文智慧教学竞赛、线上国际中文专题教研与海外数字化教学研修活动，鼓励申报国际中文数字化教学改革课题、撰写相关研究论文。

完善多元评价机制

利用数字化教学平台，自动采集国际中文课程线上学习时长、线上任务完成情况、汉语专项测验成绩、课堂参与情况、课后作业质量、汉语实践成果等数据，按预先设定规则折算比例用于考核总分，完整留存对外汉语学习与实训全过程记录。转换考核导向，侧重考核学生汉语课程教学设计、数字技术赋能中文授课、涉外课堂组织管理、中外语言文化沟通、教学突发问题处置、中文教学资源开发等实操表现，全方位评判学生从事国际中文教育岗位的综合胜任力。

实施多元性评价，综合校内专业任课教师、智能教学测评系统、一线对外汉语实践导师、海外合作教学导师以及学生互评等多方结果，客观评定学生综合水平。建立闭环管理模式，每学期结合学情总结国际中文教育人才培养工作效果并出具教学分析报告，依据报告不断调整课程内容、教学方式、实习方式，逐步巩固国际中文教育人才培养成效。

（作者单位：江苏开放大学；本文系江苏开放大学2025年“十四五”科研规划课题“面向‘文化出海’的汉语国际教育专业现代汉语课程思政育人模式研究”的研究成果）