116颗种子“点燃”县域课堂

编者按 教育数字化是教育现代化的战略引擎，教研转型是深化改革的关键支点。作为国家级信息化教学实验区，长丰县勇立AI赋能教育改革潮头，以数智技术为笔，以教研创新为墨，打破传统经验教研壁垒，构建数据驱动的循证教研新范式。从课堂变革到教研重塑，从技术融合到质量跃升，长丰实践破解县域教育均衡提质难题，为全国县域教育数智转型提供可复制、可推广的鲜活样本，彰显教育数字化赋能育人高质量发展的时代价值。

116颗种子“点燃”县域课堂

“听，那潺潺的溪流，轻轻漫过微凉的石径......听，铁刃咬破暮色，秸秆折断处，溅起成串的脆响......”

这首题为《听》的诗，出自长丰县阿奎利亚学校九年级学生黄婉悦之手，发表在2025年10月30日的省级刊物上；而陪伴她一次次推敲、打磨这首诗的，是一位60岁的语文教师——汤立生。

在这节作文指导课里，AI不是“代笔者”，而是师生共同打磨语言的“支架”。汤立生引导学生围绕原作中的溪流、归鸟、乡村声响等意象继续思考，并借助AI提供的拓展建议，组织学生比较、筛选、修改。最终，诗歌从自然声响延展到劳动场景，也让学生在修改过程中体会到语言判断、审美选择和真实表达的重要性。

“AI是给我减负的，不是添乱的。我60岁都能学会，年轻老师更没问题。”汤立生是这么说的，也是这么做的。半年前初到该校时，他还是办公室里最抵触新技术的那个——“一辈子一支粉笔、一块黑板，不是教得好好的”。

转变始于一次尝试，也延续在一次次课堂实践中。如今，汤立生已指导学生连续发表8篇作文。他不仅自己用AI辅助教学，还带着语文组青年教师一起研究：AI可以给灵感、给支架、给反馈，但真正决定课堂质量的，仍是教师对学生表达的看见、对语言品质的判断和对成长过程的引导。

这不是个例。在整个长丰县，像汤立生这样的“蜕变者”正成批涌现——116名种子教师、324个AI教学应用案例、全县中小学教师智慧课堂账号开通率与常态化应用覆盖率持续提升，一场从“凭感觉”到“看数据”、从“经验教研”到“循证教研”的教育变革，正在这个国家级义务教育教学改革实验区悄然发生。

破局：系统谋划 擘画AI赋能新图景

2024年秋，长丰县三年级英语启用人教版PEP新教材。词汇量增加、语篇变长，城乡差距、教师焦虑、家长困惑等问题集中显现。部分乡镇学校专业英语教师相对不足，学生英语听说能力有待提升，一些家长坦言“不知道孩子学了什么，也无力辅导”。传统评课多依赖个人经验，学生究竟卡在哪儿、课堂问题究竟出在哪儿，常常缺少清晰证据链。

2025年底，32节常态课的AI课堂实录与分析揭示了一些值得关注的现象：部分课堂问题链设计逻辑不够严密，生活情境创设相对不足，评价机制较为单一，反馈深度不够等。这些发现让长丰县教育体育局教研室教研员眼前一亮——AI不仅可以“生成资源”，更可以帮助教师和教研员“看见课堂”，看见那些过去容易被经验判断所遮蔽的细节。

数据揭示紧迫性，也推动改革进入系统谋划阶段。2025年11月，长丰县将推进人工智能赋能课堂教学改革纳入县委深改委2026年工作要点，成立AI赋能课堂教学改革研究与实践中心，并在合肥师范学院与长丰县人民政府合作框架背景下，持续深化与合肥师范学院及其外国语学院的校地协同。长丰县教育体育局党委书记、局长杨维成在全县研训活动上明确指出：“AI赋能课堂教学改革不是可做可不做的软任务，而是必须落地见效的硬指标。”

该中心明确了“三年三步走”战略：2025年9月至2026年8月为“筑基启航”阶段，建设6~10所人工智能教研基地校，培养首批100名左右种子教师；2026年9月至2027年8月为“深度融合”阶段，实现AI工具在全县课堂覆盖率超50%；2027年9月至2028年8月为“品牌辐射”阶段，产出20多项市级以上获奖成果，形成可复制、可推广的“长丰经验”。

与此同时，该县已开展全县教师AI素养与应用现状调查，回收有效问卷2147份，形成《长丰县人工智能赋能课堂教学改革调研报告》，为精准诊断城乡教育差距提供数据支撑。调研发现：城区学校教师AI工具使用率明显高于农村学校，65%的教师表示“希望获得更系统的AI教学培训”......这些数据为后续精准施策提供了依据。

深耕：三级培养 让教师从“会用”到“善用”

长丰县建立“种子——骨干——领航”三级梯队培养体系，分层设定能力目标：种子教师聚焦AI基础应用、常规智慧课堂操作，实现“会用”；骨干教师聚焦AI数据解读、课堂诊断优化，实现“善用”；领航教师聚焦AI教学创新设计、跨学科融合、案例成果提炼，实现“创用”。

全员通识培训打响第一枪。2026年3月20日，全县中小学AI赋能课堂教学研训活动在长丰一中举行，1000多名骨干教师参加。作为长丰县AI赋能课堂教学改革的重要先导活动，合肥师范学院参与活动设计与专业支持。会后问卷显示，98.6%的教师表示“对AI赋能教学有了新认识”。

学科专项研修紧随其后。2026年4月9日至11日，该县联合合肥师范学院外国语学院等单位举办小学英语教师AI赋能与新教材教学能力提升研修班。此次研修由县教研室对接钱莉娜副教授团队共同设计，直面三年级英语新教材衔接、城乡差异、学生适应困难、家长焦虑、AI赋能课堂和作业设计优化等一线难题。260名小学英语教师在2.5天里经历“专家讲座+示范课+分组研讨+AI工作坊”的沉浸式研修。5月30日，组织全县小学英语骨干教师20余人参加全省人工智能时代外语教学改革研讨会，其中2人作专题交流发言。

高中研讨展示落地有声。4月17日，高中学校AI赋能课堂教学研讨活动举行，9个学科18位本土教师同时开课，全部使用真实班级、真实学生、真实技术条件，形成“本土上课、专家点评、同伴互研”的教研新样态。

线上培训持续发力。4月20日、22日两场线上教师人工智能案例撰写培训覆盖近600人次，全县教育文书院写作研修项目学员、人工智能赋能课堂教学改革项目学员、专兼职教研员、名师工作室主持人、合肥市仇恒石教育名师工作室成员等齐聚“云课堂”，围绕“教AI、创AI、用AI、护AI”四大模块展开深度学习。

“五一”云端充电不打烊。今年“五一”假期，200余名教师放弃休息，开启为期4天的AI教学案例“一对一”云端打磨。县教体局教研室联合合肥师范学院人工智能赋能教师发展团队和人工智能赋能基础教育研究团队，组织专家分6组指导，帮助教师把零散尝试提升为可展示、可研究、可推广的AI教学案例。

以赛促研激发活力。2026年长丰好课堂评选活动覆盖21个学科，要求至少使用一种AI工具，206名教师积极参与评选；2026年合肥市教师人工智能应用案例征集活动推送结果公示，长丰县7件案例成功入选全市79件拟推送名单，入选数量位居五县（市）第一。越来越多的教师开始意识到，AI赋能不是简单的“会操作工具”，而是要让工具真正服务教学目标、学生发展和课堂改进。

蝶变：四大环节 让课堂改变“看得见”

智慧课堂推动教学数据采集、AI智能诊断、精准教学改进、效果闭环验证的全流程循证教研，四大环节让课堂改变“看得见”。

备课环节，从孤军奋战到人机协同。教师利用AI生成初稿，再结合课标要求、教材内容与真实学情进行调整优化。围绕三年级英语新教材衔接问题，长丰县联合编制《长丰县小学英语三年级教学指导手册》，为一线教师提供可参考、可迁移的教学支架。

课堂观察，从凭感觉到拿数据。课堂实录分析系统自动采集教师提问频次、高阶提问占比、学生参与度等20余项数据，课后生成《课堂教学诊断报告》。县教体局教研室语文教研员曹婷婷对此感触颇深：“以前评课靠感觉，说这堂课气氛不错，到底哪里好、哪里不好，说不清。现在AI报告一出来，提问分布、学生参与热力图一目了然，建议也有了依据。”她据此整理出基于AI数据的语文课堂观察20条，成为全县语文教研员的研修材料。

学业诊断，从模糊判断到精准画像。在长丰县双墩镇中心学校、长丰县实验小学等学校的人工智能赋能课堂中，AI智能语音评测与口语陪练系统也为乡村学生提供了更低压力、更高频次的开口练习机会。对一些乡村学校而言，AI不是替代教师，而是在师资和语言环境有限的条件下，为学生多打开一扇练习与表达的窗口。“以前学生们不敢开口，现在他们主动用英语和来访客人打招呼。”长丰县实验小学校长黄伟说。

校本教研，从走过场到循证提升。同课异构活动中，AI对比报告揭示不同教学设计在高阶提问、学生参与、课堂互动和学习成效上的差异，为教师优化教学提供证据。全县已开展同课异构活动60余次，形成对比报告120余份；立项AI相关微课题百余项，校本教研逐步走向精准化、实证化。

绽放：成效初显 经验走向更广阔舞台

阶段性数据显示，该县智慧课堂课时使用率从今年1月的62%提升至4月底的85.6%，教师使用覆盖率持续提升。区域培养了包含116名种子教师、106名三研教师培育站成员、81名兼职教研员和74名名师工作室主持人的骨干梯队。第一季度示范课42节，辐射1200人次。编制指导手册2册，本土教师展示AI融合课例46节，其中4节课被推荐参加市级精品课评选。

从“经验”走向“循证”，不仅是技术升级，更是教研范式的转变。该县将持续深化AI赋能教育改革，构建“资源共享、教师发展、课堂转化、教研协同”四大机制，通过数据驱动的质量监测和城乡协同的智慧教研体系，推动优质教育资源向乡村学校流动，让更多学生享受高质量教育。

下一步，该县将围绕“1+4+3+2”县域数智赋能优质均衡发展模型，以城乡义务教育优质均衡发展为主线，以资源共享、教师发展、课堂转化、教研协同为四大支撑，以县域统筹、校地合作、数据治理为三项机制，以制度保障和伦理安全为两类保障，持续推动AI赋能教育从“试点探索”走向“全域覆盖”，为全省乃至全国县域教育数字化转型贡献“长丰智慧”。

AI赋能课堂教学

（记者 赵 健 通 讯 员 仇恒石）