上海
当显微镜下的化纤、棉花、羊毛呈现出不同肌理，当孩子们通过卡牌游戏读懂生物演化中的亲缘选择，一场打破传统课堂边界的科学启蒙正在全国多所小学悄然落地。由教育部基础教育司、科学技术与信息化司联合实施，依托腾讯公司、新基石科学基金会公益支持打造的“追光课堂”青少年科学素质提升项目，让顶尖科学家走进小学课堂，重构科学教育模式，为AI时代的青少年筑牢科学思维根基。
2026年春季学期，追光课堂率先在全国112所小学试点开课。项目集结49位一线科学家与56位教育家携手共创，首批推出112节精品科学课，覆盖物质、生命、天文地学、工程技术四大领域，划分27个教学单元，所有课程面向全国小学免费开放申请使用，为小学科学课堂注入全新活力。
科学家的课堂有什么不一样？
不同于传统科学课偏重知识点背诵、应试得分的固有模式，追光课堂最大的突破，是让顶尖科研专家亲身下场授课，把前沿科研视野与小学启蒙逻辑深度融合。浙江大学能源工程学院院长、科学探索奖获奖人罗坤教授跳出课本公式，用“热量是一场旅行”为孩子们解读能量守恒底层规则；
浙江大学求是讲席教授、科学探索奖获奖人张国捷讲“演化”而非“进化”，以演化视角重塑孩子的生命观，打破“人类比其他生物更高级”的固有思维。
北京大学教授、科学探索奖获奖人杨越不是从“课本上的伯努利原理”讲起，而是从“C罗的香蕉球为什么会拐弯”切入空气动力学，再带孩子亲手设计无动力飞机，完整走过“现象→原理→工程”的科学家路径。
香港理工大学协理副校长、科学探索奖获奖人王钻开，把自己实验室里正在攻关的“液滴摩擦发电”前沿课题，原汁原味带进了小学——一线老师感慨，仅凭自己，是想不到液体接触物体也能产生摩擦力进而发电的。
“科学家科普课程最大的价值，不是让孩子记住科学知识，而是让孩子在真实问题中，慢慢形成一种更像科学家看世界的思维方式。”这是北京海淀区教师进修学校创新教育研究中心副主任、教研员陈咏梅在参与“追光课堂”研发时的体会。
100%的课程从生活现象出发
优质科学课程的诞生，离不开专业架构的深度共创。“追光课堂”创新打造“科学家-教育家-一线教师”铁三角研发模式，构建起完整的课程打磨体系：一线科学家从日常生活现象中挖掘驱动性问题，搭建课程框架，守住科学专业底色；教育专家与教研员结合小学生认知规律和课程标准，将前沿科研理念转化为可落地的教学设计；一线教师通过试课收集课堂真实反馈，持续迭代优化课程内容。
凭借这套研发机制，“追光课堂”实现100%课程源自生活现象，凝练112个核心科学问题，融入159个来自科研一线的动手实践环节。同时项目配套教案、PPT、教学视频、实验清单等全套落地资源，让各地教师仅需十分钟便可备好一堂精品科学课，无论城乡学校，都能轻松开展高质量科学教学。
构建“小学版”的科学前沿地图
112节精品课程构建起一张专属小学生的科学前沿地图，适配小学中高年级教学需求，还可作为课后服务特色内容。物质科学从衣物保暖原理探索到液滴发电奥秘，以直观实验拆解理化底层逻辑；生命科学跨越生物演化、利他行为、仿生科技等主题，兼具自然科普与哲学思考；地球与宇宙科学立足地球生态、火山地质、星际探索，拓宽孩子时空视野；工程与技术领域解锁建筑、高铁、芯片、火星探测等热门领域，培养孩子工程师式的思考与实践能力。每一个趣味问题背后，都隐藏着前沿科学命题，让孩子在探究中掌握发现、分析、解决问题的综合能力。
身处AI时代，人工智能可轻松解答标准化知识点，单纯记忆知识的价值逐渐弱化，独立思考、跨界迁移、敢于试错、主动提问的科学思维，成为孩子不可替代的核心素养。追光课堂从课程设计之初便锚定思维培养目标，以生活现象启发科学问题、以递进式提问锻炼深度思考、以科研探究方式培养跨学科思维、以科学家互动对话传递科学精神与职业理想，让科学课真正从“知识课”升级为“思维课”。
“和科学家一起‘不知道’”，是追光课堂的核心理念。这里的“不知道”，并非知识匮乏，而是科学探索的起点。科学家坦然向孩子坦言部分问题仍在研究探索中，打破教师作为唯一知识权威的传统定式，让老师转型为课堂引导者，让孩子告别被动等待答案，养成敢于好奇、乐于追问、勤于求证的探索习惯。
未来，这堂汇聚中国顶尖智慧的科学课，将持续陪伴青少年追逐科学之光，用终身受用的科学思维，迎接AI时代的无限可能。
原标题：《科学家走进小学课堂，“追光课堂”以科学思维赋能AI时代少年》
栏目编辑：罗水元
来源：作者：新民晚报 杨玉红
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