我在大学“喂养”心灵

来源：滚动播报

（来源：新华日报）

□ 张俊萍

学院的Y老师把小畅（化名）的情况介绍给我时，我像是经历了一场精神空袭。不，准确地说是空难。空袭，还可以暂时找到一个安全的地方躲避；而空难，意味着无法控制的飘零与坠毁。

我执教的大学校园号称全国最美校园之一。春天，从紫叶李开始，各种鲜艳和芬芳如一茬一茬的新生开学报到。樱花开毕牡丹鲜，五月榴花照眼明。而开到荼蘼花事并未了，木槿花总在一个安静的角落等着暑假中有点寂寥的你。秋到深处，校园披上金色，有人在微信朋友圈里晒图：家在江南黄叶村，惹得东坡老人在历史深处会心一笑。

然而，在如此美丽的校园里一直幸福忙碌的我，有一天蓦然发现，有那么几个孩子越来越沉默了。他们低头，他们长叹，他们沉迷游戏，他们不及格甚至休学退学。再等到我发现这几乎已经成为一个社会性问题时，我也迷惘沉默。我不是行政系统干部，但以为必须做点什么。于是从自学心理学课程开始，到考上心理咨询师，开始帮助第一个孩子，在学院书记的支持下尝试一个实验性项目——“文学阅读在大学生心理建设中的运用”，我走上了一条我自己未曾想过的路。

我的理念很简单：让他们从专业书本或游戏中抬起头来，“睁眼看世界”。他们与世界特别是自然界之间存在阻隔，我想用文学破雾导航，让他们在文学中发现自然之美、人性之美、生活之美，引导他们重新进入自然和生活的“现场”。于此时可以“到岸舍筏”矣，但我希望他们终身珍藏这只曾经运输过他们灵魂的船筏。

第一只筏子是诗歌。我面向全校学生开了“英语诗歌鉴赏”这么一个听起来很传统的选修课。课上，我跟他们讨论雪莱《西风颂》中，“人像竖琴一样被西风演奏”这个比喻的妙处；研究荷马史诗中的“指甲红”到底是什么样的颜色，白种人的指甲红与黄种人的指甲红有何不同。后来我发挥我的比较文学专业优势，不再局限于英语诗歌，只要是好的诗歌都讲。

比如西班牙诗人洛尔迦的句子：“篝火在傍晚的原野，耸起了一只疯鹿的尖角……多么奇怪我的名字叫费得里希。”比如杜甫：“江上被花恼不彻，无处告诉只颠狂。”老杜看到江边花开得如此之好之多，又没人可以倾诉，快要发疯了。是啊，春天就是要你发疯啊。有一次课上，有位同学兴奋地表达，他昨天傍晚在第二食堂前面的树林里，真正懂得了李贺的句子“惨阴地自光”的境界：天暗下来了，而他脚下的石板小道分外明亮，像通了电一样，照亮了他的脏鞋子。

第二只筏子是小说。我带的研究生中女生占大多数。我透过小说的人物和情节告诉她们，如何与多才而多病（心理疾病）的男生相处，如何把几乎住在每一个女生心中的“嘉莉妹妹”（西奥多·德莱塞《嘉莉妹妹》）养大成人，如何超越男性视角去看待苔丝（托马斯·哈代《德伯家的苔丝》）的纯洁问题，如何在风中吃橘子吃出一种优雅的幸福。

孩子们越来越喜欢上这两只筏子了。毕业季，一位女生送我一只她自己设计制作的木质书签，上面镌刻着她在我鼓励之下写成的诗句：“羊乘着自己的羊毛/和雪，走进冬天/一只羊/一只眨动着粉红色眼皮的羊/陪我走进冬天/我是多么想/多么想贴紧她那/温暖而闪亮的脂肪啊。”据她而言，我就是那个灵魂里长着温暖脂肪的人。这里，我毫不怀疑她在讽刺我的胖身材。

但是，我能拿小畅怎么办呢？

她不是我们学校的学生，而是美国某常春藤名校的留学生。她从小学开始，一路名校和尖子班，各种竞赛奖状贴满她出国以前的日子。然而，五年前在国外，她抑郁了。失眠、厌食症、社恐，接着是回国、治疗，返校继续学业的日子遥遥无期。我的任务是替她做一个学习能力评估，她的学校在得到一位本国教授的鉴定后才会同意她返校复学。在一间咖啡馆内，我见到了小畅。她瘦小得出乎我的意料。厌食症真令人恐怖。咖啡馆壁灯十分柔和，但照在她身上还是一种压迫。我们从共同喜欢的作家开始，终于打开了话题。

“从小学四年级开始，实际上我每天只能睡四五个小时，作业太多，学校的作业，补习班的作业。”

“高中的时候，不知什么原因，只要看到锅内装满清水，我就要紧张得尖叫起来。”

“崇拜尼采。我在父母和同学眼里似乎是个超人，样样都好，然而现在却动弹不得。”

小畅是清醒的，小畅是深刻的，小畅又是无力的。她的认知学习能力当然没有问题。而能不能带着这一身用各种奖状激素“打”出来的肌肉继续她的人生之路，却是我担心的。那一刻，我想到了罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》。

“真正拯救小克利斯朵夫的是他的苦难吗？是他早慧的音乐才能给他带来的薪水吗？都不是！是他的舅舅高脱弗烈特带他辨别的泥土、空气和水的气息，是他听到的那些虫鸣、蛙鼓、夜莺的歌唱和他屋后的‘江声浩荡’！”

“学校不是竞技场，读书不是名利场，生活不是格斗场。”

很奇怪，平时有点轻度失语症的我在那天竟然口吐莲花、金句频出，也许是我在这个问题上压抑太久、感慨太深的缘故吧。

与小畅分别后，我再也没有了她的消息。虽然加了微信，但我不会主动联系她。这件事倒像是结在我自己身上的一个痂，撕破之后的局面，是我不想面对的。

好消息是，去年我加入了学校的家庭教育协会，并受聘成为会长。协会的目的是帮助指导本校教职工处理孩子的心理和教育难题。我将坚持文学阅读干预心理建设的理念，与协会的同仁一起努力，“喂养”更多脆弱而珍贵的心灵。