“周末成长生态圈”：一个项目联动一座城

青山连绵，绿道蜿蜒。蓝天白云下，一群孩子骑着单车，伴着叮叮的车铃声和清脆的笑声一路前行；家长一路骑行相伴、轻声闲谈。孩子没有课业的紧绷，家长也没有日常的匆忙。这是福建省三明市三元区沪明小学303班“骑行少年团”每周末不变的美好约定。

“骑行少年团”的故事是三元区家庭周末的一个切片。

2025年，三元区启动“周末成长生态圈”项目，并将其纳入《三元区学校德育工作三年行动方案》。区委、区政府将该项目列入“共同富裕实践路径重点工作”清单。“周末不应只有课业，要打破传统周末的局限，让孩子在自然、社会中成长。”区委常委、宣传部部长林菲作为牵头人，联动教育、文旅、农业等部门，让“周末如何过”在三元区有了新答案。

过一个“刚刚好”的周末

学生缺少向上成长的愿望，周末被手机、平板牢牢绑架，亲子关系到四年级后明显“断崖式破裂”，眼界窄、体验少等问题曾经像一座座大山压在三元区陈大中心小学校长张婉君的心上。作为一所乡村学校，学生的周末时间怎样过确实是一件让人头疼的事。

“怎样的周末‘刚刚好’？时间上不被塞满，有‘留白’的空间；内容上不被灌输，尊重孩子的选择权；意义上不只‘消磨时光’，而是真正促进成长。”三元区教师进修学校校长黄中伟清楚，要实现这样的“刚刚好”仅靠学校一方的努力远远不够，要构建家校社一体化周末育人网络。

为了打通堵点，在三元区委指导下，由区委宣传部牵头，组织区教育局、文旅局、农林集团、各乡镇街道等，通过系统摸排自然、文化、场馆等资源，绘制“三元区周末成长生态圈地图”，串联“生态+红色”“生态+非遗”“生态+农耕”主题线路，共建“周末生态研学联盟”，以此解决家长“不知道带孩子去哪、去哪安全、去哪有趣”的现实难题。

让家长从“焦虑”走向“从容”是项目落地的核心。许多家长习惯了将周末视为“查漏补缺”的时间窗口，担心“不补课就会落后”。为此，三元区家庭教育讲师团研发了与“周末成长生态圈”相关的家庭教育课程121门，从身心健康、亲子陪伴、自然教育、自主成长等维度向家长传递项目理念。同时，面向全区家长开展教育理念问卷调查，按养育风格分类实施精准指导。

为了调动家长的积极性，陈大中心小学开展同质化问题家长沙龙，把面临同样困惑的家长聚在一起，不指责、不说教，只一起读懂现象背后的原因——孩子沉迷手机往往是现实生活太单调，亲子对抗往往是缺少高质量陪伴……帮助家长把模糊的焦虑变成清晰的方向，让家长从“被动配合”转向“主动认同”。

沪明幼儿园教师发现无论日常接送、主题活动、家长会，还是周末亲子实践，到场参与的多数是妈妈，爸爸常以“局外人”的姿态缺席幼儿成长。这一问题导致家园共育陷入“妈妈单边支撑、父爱供给不足”的困境。为破解这一痛点，幼儿园率先启动“爸爸成长工作坊”，以周末为载体唤醒父亲育儿责任。

当家长发现，“周末成长生态圈”的初衷是解决自己的痛点问题，家校（园）的共建就有了情感基础，工作开展就容易得多。沪明小学依托“周末成长生态圈”将“艺善享读书会”升级为“艺善享亲子成长中心”，从单一读书平台跃升为家校共育核心枢纽，已开展116期活动，引导家长树立科学育儿理念。

“孩子的笑声多了，吃饭、睡觉也更香了”“孩子眼里有光了”“与家长更亲近了”……谈及坚持周末骑行带来的变化，已经坚持6个月的303班“骑行少年团”的家长纷纷敞开心扉。

“走出家门、亲近自然、融入社会的空间不断被挤压。周末恰恰是三个场域交汇的‘天然试验场’。”三元区教育局局长邓庆忠深知协同不能停留在文件里，而应以“周末成长生态圈”将“教联体”真正落到实处，改变过去周末育人“各自为战”的被动局面。

从“被安排”到“我选择”

区第二实验学校、陈大中心小学作为“周末成长生态圈”的试点单位，在推进初期，一个问题慢慢浮现：许多活动由成人主导设计，教育痕迹偏重、功利性较强，孩子参与意愿不高，活动实效大打折扣。

发现问题后，试点单位迅速调整，确立了“从成人主导转向儿童自主”的原则，提出“资源发布—项目自选—混龄活动—家长互动”模式。这一模式在列西街道小蕉村水杉林活动中首次落地。

那天，陈大中心小学和区第二实验学校两所学校的孩子经过讨论与投票，“打水漂比赛”“创意相框制作”在12个可选择项目中脱颖而出。活动中，城乡孩子混龄、跨校组队，在家长陪伴下自主选择、动手实践——有的专注打水漂的技巧比拼，有的用落叶和枝条制作独一无二的相框。活动打破了传统“定制化”模式，将选择权完全交给孩子。

如今，这样的周末自主探索已覆盖全区三分之二的中小学、幼儿园，各类校园立足儿童视角、尊重自主选择的周末实践活动蓬勃开展，越来越多的家庭自发参与其中。

区第二实验学校自2022年起打破教室围墙，将周末定位为实践性作业的黄金时段，引导孩子走出家门、走入社区与社会。以“小区垃圾分类现状调研”项目为例，碧桂园三期的孩子组建项目学习小组，利用周末时间走进社区，开展实地调研、数据采集和居民访谈，最终形成调研报告并向社区物业提出可行性建议。从发现问题到解决问题，孩子们完成的是一个完整的研究性学习闭环——在真实情境中运用知识，在服务社会中实现成长。

不仅如此，为了让学生有时间、有心情参加“周末成长生态圈”，区教师进修学校牵头开展周末作业专项调研，指导各校控制书面作业总量，多布置实践性、体验类作业，切实为学生减负松绑。同时，举办学生项目式学习方案设计大赛，以“我的周末我设计”为主题，引导学生自主规划周末活动，将选择权真正还给孩子。评选出的优秀方案被纳入全区周末活动项目库，让学生的创意转化为可实践的周末场景。

“周末成长生态圈”的核心不是简单的“带孩子出去玩”，而是学习方式与教育观念的一次转向。当周末从“被安排”转向“我选择”，孩子开始真正走进社区、走进场馆、走进自然，在真实的场景中完成自主探索。

“玩”的背后是多方的托举

“以前周末总觉得陪孩子是妈妈的事，现在才发现，爸爸的角色谁都替代不了”。“爸爸工作坊”从首期18人参与发展到爸爸们主动预约、踊跃报名。沪明幼儿园家长云校平台爸爸注册率从10%提升至33%，“爸爸们”从育儿的“缺席者”逐步转变为亲子陪伴的“主力军”。

“爸爸们”转变的背后是多方协同共建的结果。

为了调动“爸爸们”的积极性，沪明幼儿园与三明市博物馆建立馆校共建机制，开展“竹编迎新·客韵传福”“邂逅千年砖雕韵”“铃动春色·福寄清明”等主题亲子活动，以父子结对形式让爸爸化身文化陪伴者。

让实践场景“活起来、用得上”如今已成为各方行动共识。万寿岩考古营地、农林集团、三明市博物馆、消防救援站、社区非遗工坊等被全面激活。如莘口镇联合区未成年人保护中心在格氏栲国家森林公园开展“放电‘莘’地图”活动，孩子在“天然氧吧”中认识珍稀植物、制作标本，用落叶和枯枝进行艺术创作。

不仅如此，社工组织、团区委、妇联等群团力量也深度参与——春草社工在陈大镇持续开展“周末户外学堂”，扬帆社工联合妇联推出“爱心妈妈”周末陪伴服务，团区委与三明学院合作的“青春萤火学堂”项目已在14个社区落地，累计服务家庭超200户。社会资源的深度参与让周末实践从“偶尔体验”变为“常态供给”。

如今，三元区已整合万寿岩遗址博物馆、格氏栲国家级森林公园等14处优质资源，打造“场馆思政”合作基地4个，开发常态化研学项目7个，朝着“乡镇各有路线、四季皆有主题”的目标迈进。同时，依托“三元之窗”公众号开设专栏，定期推介各乡镇亲子活动项目，让优质资源触手可及。

2025年12月，东新小学的学生走进万寿岩国家考古遗址公园，在讲解员的带领下孩子通过触摸屏互动了解远古人类石器制作技术，亲手辨别土层、清理器物。特别的是，三元区文联的艺术家在一旁引导孩子用画笔描绘心中的史前生活场景，将考古发现转化为具象表达。

各学校也行动起来，积极创新场馆思政实施模式，打破传统参观讲解的单一形式，通过数字赋能、闭环设计、实景体验等方式，打造沉浸式思政实践课堂。如区第一实验学校以数字赋能红色研学，依托红色场馆打造VR沉浸式体验、数字打卡活动等，让学生沉浸式走进红色历史；三明市第十一中学围绕场馆资源设计“前置预习—现场研学—课后实践”模式，以实景参观、现场讲解等方式让学生沉浸式感受传统文化与红色精神；崇和实验小学在博物馆开展木活字印刷非遗实操、红色故事现场微课，搭配研学任务卡探究，让学生沉浸式触摸家乡文化与红色底蕴。模式创新让场馆思政从“走马观花”变为“深度沉浸”，切实提升育人实效。

“我以前觉得历史就是书本上那些字，距离我很远。但今天我摸到了‘化石’，做了‘石器’，历史突然就变得很亲切。”东新小学四（1）班学生陈汐灵参与活动后说。

这样的探索也延伸到了大自然。在陈大镇棕南村的山林间，孩子们在专业导师带领下深入“森林课堂”，认识原生植物与药用植物，观察昆虫形态，体验“树叶拓印”“植物标本制作”“制作生态瓶”等手工活动。从社区到场馆再到自然，周末的自主探索正在覆盖越来越多的实践场景。

在三元区学生项目式学习方案设计大赛答辩现场，区第二实验学校六年级学生石博雅的发言让人印象深刻：“周末不用早起、不用赶场、不用记笔记、不用回答问题。我们小组想设计一个‘什么都不用学’的周末活动——去瑞云山找一个草坪，铺上野餐垫，搭个小帐篷，吃吃东西、聊聊天、玩玩游戏。”

孩子心中的理想周末，在三元区已经有了模样。

《中国教师报》2026年05月27日第4版

作者：记者 孙和保 柯海燕