北京
“校园好网民”代表、账号“脱口岳”创作者，山东理工大学教师岳松在论坛现场分享交流。中青报·中青网记者 张玘云/摄
“本来想看热闹，结果真听进去了。”在岳松网络平台账号的评论区中，这样的留言并不少见。
44岁的岳松，是山东理工大学的一名教师。而在互联网平台上，很多年轻人更熟悉他的另一个身份：会讲热点、爱“自黑”、能把严肃道理讲得诙谐易懂的“网红老师”。
他的微博粉丝超220万，策划的趣味短视频曾登顶微博热搜第一位，在哔哩哔哩栏目《岳辩越明》里，他聊时事热点，也聊青年困惑，播放量超500万，评论里满是“岳老师太懂我们了”的共鸣。
这份对青年的理解与贴近，最早是从他的线下课堂开始的。“不是学生不愿听道理，而是我们讲道理的方式太生硬。”常被同学们叫“段子老师”的岳松说，不能只站在讲台上传授理论，得走到学生中间，说他们能听懂、愿意听的话。
为了让课堂变得更生动，他常泡在青年聚集的网络平台，研究热搜、分析评论、观察标题，试着理解年轻人的表达习惯和情绪逻辑。他把网络热点、生活案例搬进课堂，在大议题里找和青年相关的小切口。
他将这种教学模式形容为“翻译”——把宏大的概念，“翻译”成年轻人能感受到的生活。比如讲“以人民为中心的发展思想”，他不直接从理论切入，而是先从网上备受关注的贵州花江峡谷大桥说起，他讲那座桥“横竖都是世界第一”，讲大桥的蹦极项目，讲网友围观的热度……等大家被吸引进去之后，他再慢慢把话题拉回来——讲大桥的建设意义，云贵地区的发展变化，再延伸到共同富裕的内涵，让理念变得可感可知。
“学生都在网上，想让自己讲的道理有人理，就要主动走进他们的世界，拉近与他们的距离。”在岳松看来，教育不应局限在教室的四方天地。网络是教学的延伸，是让知识教育触达更多青年的“桥梁”。
从原创内容产出到品牌栏目搭建，他不断调整表达方式，让知识传递打破课堂边界，让有价值的内容更容易被看见。
“道理多一层，受众少一半。”这是岳松多年来总结的心得。所以在视频里，他很少长篇大论。更多时候，他只是借一个热点、一个故事，轻轻“点”一下。“你得让他觉得，我是来看热闹的，不是来‘受教育’的。”
为了让视频更有吸引力，他买过绿幕、三脚架、补光灯，研究过不同平台的内容风格。但折腾一圈后，他发现，真正能把人留下来的，还是内容本身。
他策划的短视频《校园里真正的扫地僧是谁》，没有花哨的剪辑，只是在酒店里，用电脑摄像头随口讲述打印店老板认真指导学生规范材料的故事，获得众多年轻人点赞。“我只是想告诉学生，只要上心，外行也能做得很好。我们本是内行，更应该从一开始就用心把事做好。”
岳松还会在视频中一步一步留“钩子”，给大家留足思考时间、引导观众在评论区互动，“网络不是单向输出，而是双向奔赴，我希望伸出手去，对方就能够跟我击一下掌。”
不少年轻人在哔哩哔哩上用“一键三连”（一键完成点赞、投币、收藏这三个表达支持的互动动作）表达对岳松视频内容的喜爱。“重点不是点赞、投币、收藏这三个动作，而是‘连’字。”他说，好的网络内容，能让青年从“旁观”连接到“参与”，从“现在”连接到“未来”，从“我的”连接到“我们”。最终把个体情感连接为社会共识，把瞬时快乐连接为长期价值，把自我满足连接为公共善意。
有人听完岳松讲中国发展成就的课，留下了一段让他印象深刻的话：“视频里面那座桥，我爸也在建设者名单里，他常年都不在家，看到大桥我很想他，也开始理解他。”在他看来，这就是发布网络内容的意义——带大家从“看热闹”变成“有认同”。
岳松觉得，短视频更像“试吃装”。它能吸引学生走近知识、激发兴趣，继而去学更多知识。让大家把一时的触动，留成长期的养分。
无论线上还是线下，他都希望自己的课堂能在轻松的氛围里，传递干货、传递价值。“学生会成长的。”他说，“就算大学时不明白，工作几年后也会明白，谁真正影响过自己。”
有时下课后会有同学来找岳松合影，也有毕业多年的学生翻出十几年前的合照发来问候，“学生课后来找你合影，这是‘江湖’最高礼仪。”岳松笑着说，“这意味着你对学生产生了影响，学生想记住你，记住这个瞬间。”
来源：中国青年报
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